初中数学_中考专题最短路径问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 学校 垦利实验中学 年级 九年级 学科 数学 授课人 课型 专题复习 教学方法 自主探究 课题 中考专题最短路径问题 （教师复备栏及学生笔记栏） 【教学目标】 知识与技能： （1）结合具体实例,能灵活运用勾股定理,线段公理解决实际问题 （2）初步学会思考,逐步提高思维技能和思维的有效性,初步学会探究问题 过程与方法：经历问题的探究,学会从中提取有用信息,善于思考,善于提问,善于归纳总结,培养良好的思维习惯 情感态度与价值观： ? 在探究学习中培养学生独立思考、自主探索、勇于创新的精神，通过合作交流，养成学生的合作互助意识，提高数学交流和数学表达能力。 【重点难点】 教学重点： 1、运用勾股定理、线段公理解决实际问题． 2、学会从知识内容中提炼出数学思想或方法，学会归纳总结 教学难点: 1、勾股定理、线段公理的灵活运用和提升 2、提高思维的有效性． 【教学过程】 一、图片导入 出示公园里拍摄的图片,长满小草的绿化带被人们踩出了一条小路,很显然这种现象是不文明的,如何用我们数学上的知识解释这种不文明行为? 二、知识准备 1、知识准备一 在公路l异侧有两村庄，现要在公路l旁修建一所候车亭P，要使候车亭到两村庄的距离之和最短，试确定候车亭P的位置。 问题:为什么这样做 2、知识准备二 如图，在河的同侧有两村庄，现要在河边L建一泵站P分别向A、B两村庄同时供水，要使泵站P到A村、B村的距离之和最短，确定泵站P的位置 问题:此时PA+PB的最短距离是哪条线段的长度 ？为什么？ 合作探究 1.（2014资阳）如图,已知边长为4的正方形ABCD，点M为BC边的中点， P为对角线BD上的一动点，PM+PC的最小值是（ ） 变式：求△PMC周长的最小值 2.（2014东营）在⊙O中，AB是⊙O的直径，且AB=8cm, M是AB上一动点，CM+DM的最小值是（ ） 总结归纳 基本问题： 已知直线 L和 L的同侧两点A、B，在直线上求作点P，使PA+PB最小 解决此问题的关键是什么? 构造基本图形 两个找准：找准对称轴 找准A点（或B点）的对称点 大展身手 1.如图,一圆柱高8cm,底面周长12cm,一只蚂蚁从点A爬到点B处吃食,要爬行的最短路程是( ) A.20cm B.10cm C.14cm D.无法确定 2.（2013东营中考）如图，圆柱形容器中，高为1.2m，底面周长为1m，在容器内壁离容器底部0.3m的点B处有一蚊子，此时一只壁虎正好在容器外壁，离容器上沿0.3m与蚊子相对的点A处，则壁虎捕捉蚊子的最短距离为 m（容器厚度忽略不计）. 挑战自我 如图，圆锥的主视图是等边三角形，圆锥的底面半径为2cm，假若点B有一蚂蚁只能沿圆锥的表面爬行，它要想吃到母线AC的中点P处的食物，那么它爬行的最短路程是____________ . 课堂小节： 考察的知识点：__________________________________________________； 数学模型：______________________________________________________ . 作业 1.必做作业：课堂检测小试卷 2.选做作业： 如图，在锐角△ABC中，AB＝4，∠BAC＝45°，∠BAC的平分线交BC于点D，M、N分别是AD和AB上的动点，则BM+MN的最小值是____． 【学情分析】 九年级的学生已经具备了一定的学习能力,并且对新学知识满怀探求的欲望,在老师的指导下,能针对某一问题展开讨论并归纳总结,但受年龄特征的影响,他们知识迁移能力不强,自主探究能了也较差,学生学的累,通过本节课对最短路径问题的探究,在于引导学生学会思考,学会归纳总结,从而使其感受到学习的快乐,提高学习兴趣,已达到提高学习能力的目的。 【效果分析】 学生学习效果分析： 调查 项目 调查内容 调查结果 优 良 中 差 学生课堂表现 携带学案、练习本等学习资料。 90% 10% 0% 0% 课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。 75% 15% 10% 0% 能跟随教师的教学思路、认真做好课堂笔记、完成课堂练习。 90% 10% 0% 0% 学习效果评价 学生理解和接受授课内容。 75% 10% 5% 5% 教师教学效果分析： 课前精心备课，本着把课堂还给学生，把课堂话语权还给学生的原则，我把知识传授设计成具有“启发性”性的一系列问题， 力求让学生经历探究学习的全过程。学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做，主动利用已有知识构建