语文教案_《醉翁亭记》教案.docVIP

《醉翁亭记》教案设计 河南省南阳市方城县杨楼乡第一初级中学 马付彦 教学目标 1、理清文章的线索。 2、理解作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。 教学重点 1、理清文章的线索。2、深层理解太守之乐。 教学过程 情境导入： 同学们，上节课我们学习了欧阳修的《醉翁亭记》，知道了这篇文章的写作背景，而且熟读了课文，疏通了文意，下面我们做几道练习题，巩固上节课的内容： 1、《醉翁亭记》作者 ，是 朝 家， 家。他自号 ，又号 。这篇文章选自《 》。2、本文中有哪些成语？ 峰回路转 醉翁之意不在酒 水落石出 觥筹交错 前呼后应 3、翻译句子 1、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 2、人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 3、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也 这节课我们继续走进醉翁亭，和作者一起欣赏美景，感受他的情怀。请看学习目标：1、理清文章的线索2、深层理解太守之乐。 二、设疑自探 通过本节课的学习目标，想一想你能提出哪些有价值的问题。 1、贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开的。 2、作者写这篇文章的主旨究竟是什么？ 根据以上问题，默读课文，可以圈、点、划、批。 三、解疑合探 1、自主探究，小组合作，交流自探成果。 2、组长带头，人人参与有序进行。 3、做好记录，以备展示和点评 明确： 1：作者用“乐”字贯穿全文，文中含“乐”字的语句有：（学生筛选相关句子，并且读出来）： 山水之乐，得之心而寓之酒也。 朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐意无穷也。 宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。 树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。 然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 师生达成共识：作者共写了五种“乐”，即山水之乐，宴酣之乐，禽鸟之乐，游人之乐，太守之乐。 师问：结合文章内容，分别体会作者“乐”的内涵。 学生发言交流。（山水之乐） 师小结“山水之乐”：文章第一段景物的描写，让我们看到了一个闲适快活的世界：这儿的山，没有怪石嶙峋，没有悬岩绝壁;这儿的水，不是惊心动魄之水。山上幽深秀丽，草木茂盛;水，潺潺而下，泠泠悦耳；还有一亭，四角翘起，像鸟一般，悄然飞临在这细水旁，多么柔和寂静的景色啊。开头这一段描写，已经把我们带到了一个景色优美的环境里，产生愉悦的感受。 第二段景物描写，也是如此。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，一切都那么恬静简朴，淡雅自然。清晨、傍晚、春、夏、秋、冬，读后让人感受到的尽是诗情画意，真是美不胜收，难怪作者感慨“乐亦无穷也”。 学生发言交流。（宴酣之乐） 师总结：第三段写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，呈现的是一派闲适快活、安详和平的景象。作者通过人事的叙述，抒发了自己由此而触发的内心感慨。 师生共同品味“禽鸟乐”“游人乐”，探究“太守乐”。 自然过渡到学习目标2. 师总结：同学们刚才的发言很精彩，我为你们心智的成长而欣慰，知人论世，读其文识其人，古人的智慧情感以化为血液，流淌在我们的周身。我们深层理解了太守的快乐，知道太守实际上是借寄情山水来排遣内心的抑郁。全文表现了与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变的“政通人和，百废具兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩——政通人和的欣慰。 2、太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩，——政通人和的欣慰。 四、质疑再探 对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决. 五、拓展运用 根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。请你来当小老师，编一道题，考考大家. 说话训练 激情表白 请以“我心目中的六一居士”为话题说几句或一段话，表达你对欧阳修的解读。 六、巩固提高（略）