八年级数学：三角形三条边的关系(教学设计方案).docx

八年级数学：三角形三条边的关系（教学设计方案） Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also asubject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities? （数学 教案） 学校： 年级： 教师： 教案设讣/精品文档/文字可改 第 第 PAGE #页 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 八年级数学教案 八年级数学：三角形三条边的关系(教学设 计方案) I教材简介:数学是一种工具学科，是学习其他学科的基础，同时还是提高人的I I判断能力、分析能力、理解能力的学科，本教学设计资料适用于初中八年级数I I学科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编I I写，可以放心的进行教材使用。 i ! 1 1、教材分析 知识结构 重点、难点分析 本节内容的重点是三角形三边关系定理及推论.这个定理与推 论不仅给出了三角形的三边之间的大小关系，更重要的是提供了判 断三条线段能否组成三角形的标准；熟练灵活地运用三角形的两边 之和大于第三边，是数学严谨性的一个体现；同时也有助于提高学 生全面思考数学问题的能力；它还将在以后的学习屮起着重要作用. 本节内容的难点一是三角形按边分类，很多学生常常把等腰三 角形与等边三角形看成独立的两类，而在解题屮产生错误.二是利用 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 八年级数学教案 三角形三边之间的关系解题，在学习和应用这个定理时，“两边之和 大于第三边”指的是“任何两边的和”都“大于第三边”而学生的 错误就在于以偏概全；分类讨论在解题屮也是学生感到困难的一个 地方. 2、教法建议 没有学生参与的教学是不成功的教学，教师为了充分调动主体 参与，必须在为学生提供必要的背景知识的前提下，与学生一道探 索定理在结构上、应用上留给我们的启示.具体说明如下： (1)强化能力 新课引入，先让学生阅读教材第一部分，然后通过回答教师设 计的几个问题，使学生明确对三角形按边分类，做到不重不漏，其 屮等腰三角形包括等边三角形，反过来等边三角形是等腰三角形的 一种特例. 通过阅读，使学生初步认识数学概念的含义，发现疑难；理解 领会数学语言(文字语言、符号语言、图形语言)，促进数学语言内 化，从而提高学生的数学语言水平、自学能力及交流能力 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 八年级数学教案 (2)主动获取 在得出三角形三条边关系定理过程屮，针对基础比较好的学生, 让学生考虑回忆第 一册第一章中学过的这条公理并给出证明，在这个基础上，让 学生把定理的内容叙述出来.(3)激荡思维 由定理获得了：判断三条线段构成一个三角形的一种方法，除 了这一种方法外，是否还有其它的判断方法呢？从而激荡起学生思 维浪花：方法是什么呢？学生最初可能很快得到“推论”，此时瓜熟 蒂落，顺理成章地引出教材中的推论.在此基础上，让学生通过讨论, 简化上述两种方法，由此得到下面两种方法.这里，学生若感到困难, 教师可适当做提示.方法3：已知线段，()，若第三条线段c 满足- c则线段，,c可组成一个三角形.教学中采用这种教学方 法可培养学生分析问题探索问题的能力，提高学生对数学知识结构 完整性的认识. (4)加深理解 进行必要的例题讲解和适当的解题练习，以达到熟练地运用定 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 八年级数学教案 理及推论.从过程屮让学生体味到数学造化之神奇.也可适当指出， 此定理及推论不仅提供了判定三条线段是否构成三角形的根据，也 为今后解决字母取值范围问题提供了有利的依据. 整个教学过程，是学生主动参与，教师及时点拨，学生积极探 索的过程，教学过程跌宕起伏，问题逐步深化，学生思维逐步扩展, 使学生在愉快、主动屮得到发展. 第1 2页 可在这填写你的名称 YOU CAN FILL IN THE NAME Here