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抛物线及其标准方程重难点突破 抛物线及其标准方程重难点突破 抛物线及其标准方程重难点突破 抛物线及其标准方程 （一）教课要点与难点 要点：掌握抛物线的标准方程； 难点：从引例求曲线与方程中抽象归纳出抛物线的定义 . （二）教课方法 应用察看、归纳、启迪研究相联合的教课方法，经过设置问题指引学生察看剖析归纳， 形成观点，使学生在独立思虑的基础长进行合作沟通，在思虑、研究和沟通的过程中获取对抛物线及其标准方程的全面的体验和理解 . 关于抛物线定义和标准方程求解采纳讲练联合的方式进行办理，使学生边学边练，实时稳固 . （三）教课手段：多媒体讲课 （四）教课过程 教 学 教课内容 师生互动 设计企图 环 节 学生自己成立坐标系求 解，教师可适合的指引， 纠正。 已知平面内有必定直线 l 和 学生求解的过程中会有 三类不同的建系方法， 求 其上方一点 F ， F 到 l 的距 出三个不同样的分析式： 经过给出问题在 离为 2. 若动点 M 到直线 l 学生已有的知识 的距离和到 F 的距离相等， 1 2 特 (1) y 基础上去求解特 问 M 的轨迹是什么？ x 例 4 殊形式的轨迹而 1 x 2 引 (2) y 1 学会建系、设点等 入 4 步骤。稳固求曲线 1 x 2 (3) y 1 方程的过程，经历 4 自己学习过程。 点的轨迹是一个抛物线 概 变式： 学生猜想所成点的 1．经过特别 念 轨迹是抛物线，教师用几 值让学生认识先 形 已知平面内有必定直线 l 和 何画板演示，所形成的图 有直观感知 成 其上方一点 F ， F 到 l 的距 像是抛物线。 2. 让学生自 离为 p . 若动点 M 到直线 l 学生自己给抛物线己察看得出使学 的距离和到 F 的距离相等， 下定义。 问 M 的轨迹是什么？  生总结归纳，形成 学习数学观点课 学生自己成立直角的优秀习惯。 坐标系求解方程，有课题 中引例能够得出如何建系 是最正确的。 在平面内 ,与一个定点 F 和一条 以 KF 为 y 轴， KF 中垂 定直线 l ( l 不经过点 F )的距离 线为 x 轴成立坐标系。 相等的点的轨迹叫抛物线 . 点 F 叫抛物线的焦点 , 直线 l 叫抛物线的准线 . 研究完图像我们要看看抛物线 的方程， 那么抛物线的标准方程 如何求解？ y · · M 2 F M ·FP x 抛物线标准方程： ·x2py p H l H K l 的几何意义： 焦点到准线的距 离。 抛物线标准方程的四种形式： 概 (1) x2 2 py ( p 0) (2) x2 2 py ( p 0) 念 深 (3) y2 2 px ( p 0) 化 (4) y2 2 px ( p 0) 一次变量定焦点， 张口方向看正负。  教师设置问题，学生察看 得特点，课本 66 页的表格 填空 (1) x 2 2 py ( p 0) p p 经过张口方 y 0 2 , 2 向问题的商讨，引 x 2 (2) 2 py ( p 0) 导学生认识到： 焦点（ ， p）准线 p （1）抛物线标准 方程的四种形式 2 2 (3) y2 2 px ( p 0) （2）确立抛物线 焦点（ p ）准线 x p 焦点地点及张口 方向确实定。 2 ,0 , 2 (4) y2 2 px ( p 0) 焦点（ p ）准线 p 2 2 一、知识方面： 1、抛物线的定义。 2、抛物线的四种形式的标准 方程 . 归 p 的几何意义是：焦点到准 关注学生 的 纳 线的距离； 让 学生谈本节课的 自主体验，反省和 总 一次变量定焦点 , 收获，并进行反省 . 发布本堂 课的体 结 张口方向看正负。 验和收获 . 二、数学思想： 数形联合、类比归纳由 特别到一般知识生成。