排列与组合教学设计.docVIP

排列与组合优秀教学设计 排列与组合优秀教学设计 排列与组合优秀教学设计 《摆列与组合》教课方案与教课反省 应用创新点 1. 利用爱剪辑视频软件制作的视频使讲堂重生动。 讲堂经过丰富的数学知识情境， 让学生感 受从情境中抽象出数学模型的过程， 让学生在解决问题过程中运用类比迁徙， 归纳总结， 转 化等数学方法，培育学生的数学建模、逻辑推理、数学运算等数学核心修养。 学生提出问题，解决问题，总结问题，亲自经历问题发生、发展、解决的所有过程，学生成为讲堂的主角，让讲堂成为学生心情欢乐的学习场所，让学生慢慢地领会学习的乐趣。 手触屏和教师平板， 既能实此刻黑板上的板演功能又能随时身处学生中间， 认识身旁学生的学情，更轻松地与学生沟通互动。 学生的表演加深了学生的印象， 使讲堂重生动， 让讲堂氛围更轻松活跃， 同时使难点形象化，降低了思想难度，同时激发学生更踊跃深入地思虑。 数据剖析更快捷，使学情反应更清楚，老师的解说更拥有针对性。 6. 讲堂氛围活跃，有丰富的讲堂生成，学生乐于表达自己的想法，建议 , 学习的主动性好。 充足表现了生本教育理念。 7．讲堂软件的随机回答， 抢答等功能设置， 知足学生的不一样需要。 随机回答表现讲堂公正， 抢答表现学生的踊跃性。 利用平板终端，讲堂发问，学生涂鸦等环节使学生的展现与思路表现更快捷直观。 小组合作，小组沟通，生教生，学生间的互相发问成效好。学生没有老师发问的压力，又能很好达成知识的复习与学习。 课后，老师依据学生网上数据反应针对性从题库中选择练习。学生依据自己的错题，从题库中选用同种类题目进行稳固。 课前导学本的微课学习为学生的个性化学习创建了条件，经过智学网的学情反应，让教 师掌握了学生对知识的真切掌握状况， 课前准备针对性更强 , 使讲堂能够一直对焦学生问题。 教材剖析 摆列组合是高中数学选修 2-3 的第一章第 2 节的内容。它是在学生学习了两种计数原理后对计数问题的进一步加深， 也为后边第 3 节二项式定理的学习， 以及整个第二章的学习确立基础。他供给认识决生活中好多计数问题，排序问题，组合问题的方法。 教课目的 知识与技术目标： 知识目标：能够辨别并解决有限制条件的摆列问题，组合问题。 能力目标： 能够从情境中提拿出数学模型，学会归纳归纳，学会类比迁徙， 能利用数学知识 解决生活中的摆列组合问题。 过程与方法目标： 经过学生比较熟习的三位数摆列问题， 归纳出解答有限制条件的摆列问题 的基本方法。 而后应用这些方法解决生活中的详细问题， 在解决各样问题的过程中， 让学生 的数学应意图识获得增强， 解决问题能力获得提高。 经过小组合作研究， 培育学生的研究精神，沟通能力，并在过程中提高学生的数学建模、逻辑推理、数学运算等数学核心修养。 感情态度与价值观目标： 经过生活中的详细例子， 让学生感觉生活到处皆有数学， 在快乐的学习情境中感觉数学学习的乐趣 , 让学生有一双发现的眼睛，能够发现生活中数学识题，发现生活中的数学美，逐渐激发数学学习的兴趣。 学情剖析 学习内容方面， 经过前面内容的学习， 学生已经初步掌握了摆列与组合的定义， 公式， - 1 - 理解了摆列组合问题的方法。 领会了摆列组合在解决排序问题， 组合问题， 计数问题时的优胜性，为这节课的学习做好了准备。 学习方法方面，经过前面学习，对摆列组合的解决问题的思路，办理方式进行了初步 学习， 对解决摆列组合问题的过程中波及到的数学思想方法如化归思想、 分类议论思想， 转变思想等已经有了初步的体验。 学习困难方面，摆列组合对思想的要求很高。好多学生对摆列组合问题，特别是有限 制条件的摆列组合问题感觉比较疑惑， 碰到这类问题思想不清楚， 理不出思路， 好多时候感觉对，可是一做就错的状况常常出现。 教课环境与准备 教室内安装有智慧讲堂系统，自动录播系统，音响、屏幕、手控屏黑板等教课协助设备。学生人手一台平板，老师也有教师平板，为讲堂的交互做好了准备。 教课过程 教课 教课内容 活动设计 活动目标 环节 一 引 让学生猜歌曲作者 认识文理 课程设 入 经过校园歌曲 《那些年》 引出摆列组合 是文科生仍是理科 计内容的不一样， 激 新 问题 生？ 发理科学 生应当 课 学好摆列 组合问 题的兴趣 二 分步加法计数原理是什么？ 1. 小组合作， 复习基本观点、 定 温 分类乘法计数原理是什么？ 互相检核对分步乘 理，为这节课做好 摆列定义与摆列数公式是什么？ 法计数原理、分类 知识准备。 故 组合定义与组合数公式是什么？ 加法计数原理、排 知 列、组合观点的理 解。 新 2．教师要点重申分  信息技术 运用及意 图 利用屏幕 广播缩短 教室的前 后距离利 用窗口共 享教师走 下讲台 屏幕广播，缩短教室的前后距离；利用窗口共享，教师走下讲