初中语文_2 秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 7 PAGE 《秋天的怀念》教学设计 【教材分析】 《秋天的怀念》是七年级上册第一单元的第二篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。 《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作者对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品。 本文语言朴素、含蓄、真切，情感真挚细腻。写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。作为叙事性散文作品，本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、自由朗读、反复品读等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。并能运用合作探究的方式，共同探讨疑难问题，领悟作品的内涵，激发自己的 情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 【学情分析】 这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，已具备一定的语言赏析能力，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。 根据学生掌握的已有知识，他们对叙事类散文并不陌生，通过本单元第一课的学习，他们大多已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法。在课堂中已有了初步自主、合作、探究的学习意识。但学生对于史铁生的生平了解甚少。也很难体会到这样一个苦难的家庭和母亲那句“好好儿活”，因此对于史铁生的介绍和情感的渲染必不可少。 对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，是我们教师所要重点思考的问题。因此，在教学中，教师要以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句，联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，从而引导学生读出感悟、读出体会，并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。 【教学目标】 1.有感情的朗读课文，感知课文内容，领会朴实的语句中所蕴含着的丰富情感。 2. 品味文中母亲的动作、神态、语言描写，抓住关键词句感受深沉的母爱。 3.感悟深沉无私的母爱和作者对母亲的怀念，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。 4.体会磨难对于人生的意义，培养在磨难中成长的坚强品质。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情的朗读课文，领会朴实的语句中所蕴含着的丰富情感。 2. 品味文中母亲的动作、神态、语言描写，抓住关键词句感受深沉的母爱。 【教学难点】探寻作者写作意旨，体会磨难对于人生的意义，培养在磨难中成长的坚强品质。 【教学方法】诵读法、精段阅读法、品析法、资料助读法 【教学层次】 1.走进作者的秋天，读出味道，感受作者“望着望着天上北归的雁阵”“听着听着李谷一甜美的歌声”时复杂的心情。　　　 2. 假如再次走进那个秋天，想象读懂母亲后的作者“望着望着天上北归的雁阵”“听着听着李谷一甜美的歌声”会怎样的好好儿活。　　　 3. 走出怀念，走进我们自己的秋天，读出思考：我们要怎样好好儿活。 【教具准备】多媒体 【课时安排】 1课时 【教学过程】 【课前自主预习】 1.读课文2～3遍，初步了解课文内容。 2.借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。 瘫 痪 暴 怒 沉 寂 捶 打 憔 悴 央 求 神 色 敏 感 诀 别 淡 雅 深 沉 烂 漫 喜出望外 絮絮叨叨 暴怒无常 泼泼洒洒 2．思考：课文主要讲了什么？请以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。 课文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子坚强无私的爱，也表达了儿子对母亲深深的怀念与愧疚。 3.借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。 4.查阅资料，了解作者生平简历及主要事迹。 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日）：中国当代著名作家、思想家。1951年生于北京，1972年即他21岁的时候，因“脉管炎”病导致双腿瘫痪。也就是在那一年的秋天，他的母亲去世了。1979年他开始从事文学创作，发表第一篇小说《法学教授及