初中语文_安塞腰鼓教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《安塞腰鼓》教学设计 【学习目标】 知识与能力 （1）通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。 （2）品味排比句式的节奏、气势与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。（重点） 情感态度价值观 体会课文对生命的热烈赞美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力量，激发学生对人生的思考。 (难点) 【教学过程】 一、导入新课 师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。（多媒体播放安塞腰鼓视频） 看了以上这段视频录像，大家有什么感受？（板书“看”字。待学生回答后） 今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。 （多媒体投影：课题、作者） 二、课件出示三大主题诵读活动 （1）走进作品，诵读语言之美。 （2）合作探究，品味腰鼓之情。 （3）深入思索，感悟鼓声内涵。 三、主题活动一，走进作品，诵读语言之美。 （过渡）那刚才我们从声响和画面上感受了气势恢弘的安塞腰鼓,接下来我们将从刘成章的文字中再去体味激情澎湃的腰鼓。（板书“听”） 1、生读大屏幕课文生字 2、教师配乐范读 学生听读要求：要注意感受语言的节奏以及语速的变化。 3、教师范读一半课文，学生接着往下读完文章。 4、师：好，同学们刚才看了安塞腰鼓的表演片断，我们又一起读完了课文，现在请同学们用一个字、一个词或一句话来形容个你此时心中的感受。（生回答） 四、主题活动二，合作探究，品味腰鼓之情。 （师过渡）的确，刘成章将“安塞腰鼓”的力与美推向了极致。 1、那作者是怎样将其酣畅淋漓的表现出来的呢？请同学们看一看本文在语言表达上有什么特点，小组共同讨论完成。 （小组代表发言） 生回答举例：用了许多修辞手法，有排比、比喻、反复、对比、拟人 2、同学们看一看用得最多的修辞是什么？ 排比 3、三个小组赏析活动：找、品、演 从形式上看，它又包括了句子内部、句与句之间、段与段之间的排比。现在请同学们找出这些各种排比句，找出后就选择你最喜欢的进行品读，读中在轻重缓急上不能把握的时候就举手问老师。最后我们请各组同学进行朗诵表演。可以是一个人，也可以是小组同学合作。（课件出示三步：找、品、演。） 4、为了使你的激情得以完全的释放，老师建议全体同学们站起来读。同学们站起来尽情的大声朗读，尽情的释放… （读中老师适时点拨。板书：“读”） 5、通过刚才的自由朗读，那大家来总结一下，怎样才能读好？（小组讨论交流后回答） 师总结：读出激情，读出气势。（课件出示） 6、小组诵读表演大赛 各组三分钟时间确定诵读表演的形式。 （各组表演朗读。完成后，教师采访，你最喜欢哪个组的朗读，为什么。） 五：主题活动三，深入思索，感悟鼓声内涵。 （过渡）本文运用了大量的排比，我们刚才已经找出来，并且美美的读了。 1、请同学们想一想这些排比在文中起到了怎样的作用呢？（大屏上出示问题） 生:本文运用大量的排比，使文章有气势,节奏感强。 生：增强了文章的感染力,能表达了作者强烈的思想感情。 2、你能通过这些句子感受到作者表达了怎样的感情吗？请读出句子并说说你的体会。 生：表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。 生：表达了作者对黄土高原的人们的赞美之情。 生：表达了作者对黄土高原人们那种奋发向上精神的赞颂之情。 生：表达了作者对那种强大的生命和磅礴力量的赞美之情…… (板书:悟 生命 力量) 3、本文运用了大量的排比，使得文章气势恢弘，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，表达了作者对激荡生命和磅礴力量的无限赞颂之情。 (屏幕上展示出来) 师过渡：安塞腰鼓，它是一曲生命与力量的赞歌！它是一幅鼓在搏击、情在燃烧、人在奋发的北国风情图！它给以了我们强大的震憾，今天老师还将带着同学们再走进另一个震憾。 （巧妙过渡，自然拓展） 4、“千手观音”同学们看过没有，它是由21个聋哑人表演的。今天，我们再来看一看这21个人带给我们的是怎样的震撼！ （播放《千手观音》的表演片断） 师旁白:他们在无声的世界里，却能将千手观音演绎得如此有声有色，动人心魄，他们战胜厄运，笑对人生，让自己本来残缺的生命绽放出了灿烂的光彩，这也是不屈的生命的力量！ 5、观《千手观音》后，大家心中肯定感慨万千，请你借鉴本文的写作技巧，运用排比、比喻等手法，进行仿写和创写练习，100字左右。（大屏幕上出示）把你刚才所看、所想的汇入你的笔尖，展现你感受到的生命的力量！（板书：“练”） 6、小组成果展示： 五分钟后生展示自己的习作，情感饱满的诵读出来。 六：主题升华总结 师：文章歌颂生命中奔腾的力量，歌颂承载生命的黄土地，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂中华民族坚毅不屈、蓬勃向上的精神。不管是安塞腰鼓，还是千手观音，它们不但给了我们美的享受，还给予了