初中心理健康_9.换我心为你心教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《换我心 为你心》教学设计 心理背景: 由于每个人站的角度不同,所以观察到的事物也是不一样的,所得到的情绪体验也是不一样的,甚至会导致心理问题的产生。所以我设计了《换我心 为你心》这一课,希望能够在活动中让学生体验换位思考的真正含义和在人际交往中的重要作用。“换位思考”,即从他人的角度,设身处地地感受他人的心理。在生活中,我们发现八年级的孩子随着青春期的到来正处于叛逆的阶段,往往会处理不好和身边的亲人、老师、同学、朋友之间的关系。因此,通过本次活动,旨在引导学生认识到每个人都有自己的看法和意见,学会尊重他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题,进而建立相互理解的良好人际关系。 活动目的： 1、帮助学生在人际交往中学会换位思考，能够站在他人的角度去考虑问题,减少矛盾和摩擦，形成良好的人际关系。 2、让学生懂得尊重别人,学会宽容。 学习重点：通过案例分析、游戏体验等活动，体会到换位思考的重要性，学会换位思考。 学习难点：在现实生活中，真正做到换位思考，并用换位思考的方法合理处理矛盾和冲突，树立良好的人际关系。 活动准备： 一张两面有字的纸，小组填写的答卷，小球、白纸、笔、桌子若干，蒙眼布若干。 活动过程： 一、游戏导入： “今天是我们的心理健康活动课，希望同学们认真倾听、积极参与。大家能做到吗？”“首先，请同学们帮老师一个忙，”教师站在同学们中间，“刚才老师在讲桌上发现了这张纸，上面有一个字，请同学们帮老师辨别一下是什么字。”将一张写着字的纸举起，一面朝左，一面朝右，从左右两边分别请一名同学回答，再两边各请一名同学评判谁说的对。“到底是戊还是戌？”让两边的同学调换位置，再回答是什么字。(请同学们以小组为单位左右调换位置，带好自己的物品。) 师问：这个游戏说明了什么？ 小结：每个人所处的位置不同，立场就不同，看待问题的角度自然也不一样。如果想更好的了解别人，就应该换位思考，这也是本节课我们要学习的内容“换我心 为你心”，即学会换位思考。 二、案例分析 现实生活中，有的人只会从自己的角度思考问题，而有的人却能够为他人着想，两种不同的做法分别会产生怎样的后果呢？我们一起来分析以下两个案例： 1、小文是班里的劳动模范，今天又在帮值日生拖地了，看他拖了一遍又一遍，拖得多干净。这时小红要去订正作业，来来回回把地走得很脏。哎，这时小文发火了：“不许走，坐到座位上别动…”“我要订正作业，脏了你再拖呢，你是劳动委员呢？”就这样你一句，我一句，他们吵起来了… 小红来回走动的目的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小文不许小红再走的目的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 可能导致的结果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、一位盲人在夜晚走路时，总是手提一盏明亮的灯笼。别人总觉得很奇怪，不时发出风言风语，有人说他是痴呆症患者，也有人责怪他说：“你自己是个盲人，眼睛看不见，白天黑夜不是一个样吗？何必多此一举？”后来，盲人终于道出了心声：“我黑夜提灯笼不是照明自己而是照亮别人，让别人容易看到我，不会撞倒我。这样，我既保护了自己又保护了别人。” 盲人提灯的目的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 对其他行人和车辆的影响：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 可能导致的结果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 请同学们以小组为单位讨论着两个案例，组长将讨论的结果记录在这张纸上。（讨论结束）哪个小组愿意分享讨论的结果？ 以上两个案例，对你有哪些启示？ 小结：与人交往时，只站在自己的角度思考问题，以自我为中心，往往会产生矛盾和冲突；能够做到换位思考，从他人的角度看待问题，会更加利人利己。 三、亲身体验：盲人接力 为了让同学们亲身体验换位思考的感觉，下面我们进行一次盲人接力比赛。 1、准备好活动场地。 2、请同学们以小组为单位站成纵队，女生在前，男生在后，每组分一个小球。每个组对面有一张桌子，桌子上有一张纸、一支笔。请两名同学到对面站立，当裁判。 3、活动规则: 每组的第一位同学蒙上眼睛，拿着球做好准备，老师说：“开始！”该同学就向前走，一直走到尽头，从自己组对应的桌子上拿起笔在纸上写下自己的名字，然后马上回来，将球传给第二位同学，自己要排到队伍末尾。第二位同学蒙上眼睛，拿着球到达对面，在纸上写下自己的名字，回来将球传给第三位同学，依次类推。最快循环完的小组为获胜小组。 注意：首先比赛过程中要保证安全；整个过程所有队员要排好队伍，保持安静，不能发出提示性语言，违反一次，推后一个名次。有严重违反规则的行为，取消参赛资格。 4、请同学们回到座位，祝贺获得冠军和亚军的小组，鼓励其他小组。再请两名裁判扮演盲人。最后分享活动体验： 作为明眼人看别人比赛，有什么感受