初中语文_白雪歌送武判官归京教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《白雪歌送武判官归京》教学设计 一、教学设想 （一）教学理念 《白雪歌送武判官归京》为人教版八年级下册的一篇经典诗歌。如何激发学生的学习兴趣，引发探究兴趣，是学习本诗的关键。本课的设计重点在于“品析赏意”、“缘景明情”、“对比阅读”。还学生一个诗意的课堂，让学生有丰富的感悟。 （二）教学目标 1、准确理解本诗内容。 2、品析诗歌，提高审美情趣和鉴赏古代诗歌的能力。 （三）课前预习 利用工具书和课下注释，理解本诗。 二、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 （一） 图片导入 展示一幅雪景图，导入新课。 学生描绘自己印象中最美的雪景。 让学生回想曾经接触过的写雪的诗句。 看图，描绘雪景，进入学习情境。思考并回答：历代诗人给我们留下了哪些写雪的名句？ （二） “四步”诵读 一读——顺畅 泛读全诗，要求学生注意字音、节奏、语调等。 让男生和女生开展朗读竞赛。 1、学生学习字词。 2、学生自由朗读，掌握朗读节奏；同位或前后位之间互读；推荐最好的学生进行诵读。 二读——通译 小组合作，翻译古诗。 两位同学展示，一人读，一人译。 朗读时要清晰。 翻译时，句子要通顺。 三读——品析 赏析语言。提示：可以鉴赏语言、已经，也可以鉴赏艺术特色、思想感情等。鼓励有创造性的见解。 场景想象。读写结合。 1、合作研讨：通过阅读，多角度、有创意地开展审美鉴赏活动，用“我喜欢 ，因为 ”的句式谈自己喜欢的诗句，并解说理由。 2、学生动笔，四“雪”景，选择其一，发挥想象，小练笔。 四读——记诵 引导学生根据写作思路，背诵全诗。 学生分享背诵方法，各种方式背诵。 （三）积累 引导学生回想曾经接触过的送别诗。 学生思考并回答。 （四）拓展 引导学生对比阅读 学习对比阅读的分析角度。 （五）小结 教师让学生小结，让学生背诵。 1、学生小结诗歌学习方法。2、学生背诵。 《白雪歌送武判官归京》学情分析 八年级的学生已经有了学习文言文和古诗文的基础，所以，应该通过阅读实践，让学生学会自主学习。 在教学过程中，学生通过自主学习的方式来完成对诗歌相关内容的了解。如通过诵读来完成对作品的初步感知；通过合作探究来完成多角度、多层次的体验；通过赏析拓展等方式来完成对情感态度和价值观的培养。 通过课文下的注释和小组之间的合作，应该能够理解诗歌的内容。但在表达上可能有难度，不能很有文采的描述。 针对学生的情况，我认为在教学思路和理念上应遵循以下几点： 1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本途径。 2、培养学生自信表达的能力和合作探究的习惯，允许他们对文本有自己个性化的解读，充分表达自己的感悟，这样才能全面提高学生的语文素养。 3、激发学生兴趣，并让学生诗意的描绘自己的感悟是重点。 《白雪歌送武判官归京》效果分析 本诗节奏感强，读起来朗朗上口，学生兴趣比较浓厚。 诵读一直贯穿课堂，熟能生巧，容易把握，记诵。 小组合作的方式，能够激发学生的积极性，主动学习。 课堂首尾的诗句积累，让学生懂得“温故知新”。 结尾对比阅读的拓展训练，让学生学到了赏析方法。 因此，本课已顺利完成预期目标。 《白雪歌送武判官归京》教材分析 《白雪歌送武判官归京》是八年级下册第六单元的一首歌行体诗歌。写得流畅洒脱，意气飞扬，读之令人心快，在唐诗中也是不可多得的佳作。 大纲要求学生了解诗歌的基本特点，培养他们阅读诗歌的兴趣和能力。同时要求学生感受诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。因此精选诗歌很重要，而这就是一篇很能感染学生，激发他们对诗歌兴趣并愿意诵读赏析的作品。 《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的作品。岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表，他为了寻求个人发展，投入军人幕府，对塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光有自己独特的感悟。这首诗，属于歌行体，它既是一首边塞诗，又是一首送别诗。这首诗描绘了边塞的风雪与严寒，表现了送友惜别的深情。 全诗共分两部分“咏雪”（前十句）“送别”（后八句）。据《唐诗三百首评析》中解释这首诗说：“全诗关键在四个‘雪’字，第一个雪字是写送别以前的雪，第二个雪字是写饯别时候的雪景，第三个雪字是写临别时候的雪景，第四个雪字是写送别之后的雪景。”发挥想象力，发现这四幅雪景图，景致多变，彩色明艳，韵味无穷。 临别前，“八月飞雪苦寒图”。第一、二句写塞外风狂雪早，一个“卷”字，写出了塞外北风奔驰怒吼的气势和威力；“折”字突出了风力之大，连韧性足的白草都吹断。由风而雪，因寒飞雪，塞外奇寒，读之变色。但是笔锋一转“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句，却给我们呈现出一个春意盎然的梨花满树的春天景象，梨花漫天，把雪的洁白、鲜润跃然纸上，塞外奇寒，心中却产生无限春意。这让