学生心理问题案例分析.docxVIP

学生心理问题案例分析 LELE was finally revised on the morning of December 16, 2020 心理问题学生案例 一、 案例介绍 邓某是我以前救过的六年级的女同学.她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的?稍稍 有些蜷曲，成绩上游，中等智商.非常腼膜，性格内向，在人而前不拘言笑，上课从不主动 举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋法得绯红。下课除了上厠所外总是 静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一卜仍坐着不动。 平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到n■假日，父母叫她一起玩、作客.她都不去， 连外婆家也不去。 二、 案例分析 个人因素 通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他 不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。叩使在成功而前也难以体验成功的喜悦， 从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 家庭因素 现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成风的期待?导致 许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父位期望时，便使学生形成自卑心理， 否定自己，怀疑自己，不安、烦悩、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅 导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家.偶尔才过问一下孩子的学习情况?对孩子的期望 也很髙，但表达的方式十分粗暴。 教师因素 在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏 低?一旦如此?几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得 不到适时的表扬和赞叹.久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力 与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等 生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的 自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理圧 力?使学生的自卑心理日趋严重。多年的班主任经验告诉我，邓某同学岀现这种情况.极可 能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理.走岀这个阴影呢？ 三、 辅导策略 激励教育，唤起信心。 为了去除邓某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找那某闲谈，让她拼我拿作业、发 作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬。 树立信心，激起动力. 记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的邓某被所在小组选上了，我知道这 是小组成员给她的机会.我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意.最后 加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她 为典型进行了表扬。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。经过不断鼓励，巩 固，她苴的进步了. 重视家庭，提高能力。 邓某心理上的自卑?很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母 请来，详细地分析了邓某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不 良心理状况的办法，建议家长选择适当的教冇方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机 会。适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对 孩子的进步给予肯定、表扬。 参与管理，自信自强. 在班级中我推岀了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一 番激励之后,邓某也枳极投入到各项自主管理中来.从班级的小组长开始,她对自己、对同 学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是--种自信、 自强。在管理中，邓某发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的 小组不但各项评价合格，而旦在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，邓某脸上露出了 笑容，从此她行为更自律，态度更积极.学习更自信。 四、 辅导效果 通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。邓某学习成绩不 断提髙，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言 且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家 务。 五、 结论 会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自 己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找 回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心 她们.让她们感到家的温暖！而对邓某的成功，让我更加认识到激励的作用,集体的力量. 因而，针对类似邓某这样的学生要循循善诱，不可操之过急?老师不要把注意力集中在孩子 的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自