初中生物_尿液的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第一节 尿液的形成和排出 教学设计 教学方法及学法指导： 从学生的生活实际出发，将基础知识与生活实际密切结合起来，面向全体学生。通过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。同时，将所学内容贴近学生的生活，充分利用学生的生活经验和已有知识，解决难点。 将课堂学习有的放矢地延伸到课外。着重突出“自主、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、小组合作交流、分析讨论等手段，利用模型、多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快全面地接受新知，并顾及个别差异。给学生提供充分的学习、展示机会，引导学生自主地投入，让每一位学生在原有的基础上得到发展。 课前准备： 教师准备：①多媒体课件类：泌尿系统的组成及功能；②观察用具及材料：新鲜的已解剖好的猪的肾脏，解剖盘，解剖针，肾脏内部结构挂图。 学生准备：完成课前助学的自主学习等预习工作。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 激发兴趣 5分钟 同学们知道，人体生命活动需要不断从生物圈中获取营养物质和氧气，也就必然会产生各种废物。这些废物如何排出体外的呢？请同学们自学教材第66页第一段内容，说说什么是排泄？思考人体排泄的主要途径是有哪些？ 探究一：排泄的概念和途径 [自学]：由生活感悟出发，并结合自己的亲身体会说出人体产生的废物有哪些，这些废物如何排出体外。粪便是不是属于代谢产物？ 今天老师就跟你们一起来学习“尿的形成和排出”（板书）〔出示多媒体课件〕展示泌尿系统的组成和各部分结构的作用。 小组讨论归纳：排泄的途径：1、一部分水和少量的无机盐、尿素以汗液的形式由皮肤排出。2、二氧化碳和少量的水以气体的形式通过呼吸系统排出。3、绝大部分水、无机盐、尿素以尿的形式通过泌尿系统排出。 联系生活实际，从学生熟悉的实例出发，能充分调动学生学习的积极性。 引导探究 层层推进 12分钟 展示泌尿系统的结构挂图，请一位同学说说泌尿系统由哪些器官组成？ 讲述：人的泌尿系统主要有肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成。肾脏位于人的腰部，脊柱的两侧，左右各一个，肾脏是泌尿系统最重要的器官；膀胱有暂时储存尿的作用，而输尿管是把尿从肾脏送到膀胱的；尿道排出尿液。 归纳： 肾：形成尿液 泌尿 输尿管：输送尿液 系统 膀胱：贮存尿液 尿道：排出尿液 结论：肾是排泄的主要器官。 探究二：尿液的形成器官——肾脏 自学：阅读课本66页至67页的内容，完成下列问题： 1、位置：对照图片指出位置，每个肾大约包括 万个结构和功能单位。 2、外形：对照图片描述肾脏外形像 ，颜色是 。 3、宏观结构：展示肾纵剖结构模式图。肾脏的结构分为 、 、和 三部分。 演示实验：观察肾的结构： 请前后位4位同学为一组，结合课本66页肾脏的结构图，来认真仔细地观察老师为你们准备好的纵剖开的新鲜的猪肾，看看它是由哪几部分构成的？注意每一部分的颜色有什么不同（留给学生充足的时间让学生观察肾脏的结构）。 思考：（1）肾脏的外形像什么？什么颜色？什么气味？ （2）肾脏的结构分为几部分？各部分有什么特点？ （3）注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色,根据所学过的知识思考：为什么皮质的颜色要比髓质的颜色深？ 讲述：血液流经肾脏不仅给肾脏运送养料和氧气，运走废物，还能在肾脏中形成尿液。 整体感知泌尿系统的组成并回答（其他同学补充修改） 了解泌尿系统的组成和功能。同学合作交流，积极回答问题，其他同学思考并指出正误。 小组讨论归纳：1、每个肾大约有100多万个肾单位。 2、外形像蚕豆，颜色呈红褐色。 3、结构分为皮质，髓质和肾盂三部分。 学生认真观察猪肾的外形特征。 在教师指导下，把实物和插图对照，观察肾动脉和肾静脉，联系前面学过的毛细血管的知识进行分析，便可想象出肾脏里分布着大量的毛细血管，所以呈现红色。 通过识图，初步认识泌尿系统的各个器官。 通过问题引导学生理解泌尿系统的组成和功能。 采用边讲边观察的方式进行教学，有利于培养学生的多种能力。 通过问题设置，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力、归纳总结能力及表达能力。 在指导学生实验观察时，按先观察外形，再观察内部结构的顺序进行观察， 使观察明确具体，以培养学生的观察能力。 培养学生从图中获取信息的能力。 培养学生的语言表达能力。 组织交流 点拨建构 17分钟 肾脏的微观结构：肾单位 同学们翻开书Ｐ67，阅读课文，观察课本图3.4-2并课件出示肾的内部结构示意图完成下列探究链： ①肾单位的结构组成？ ②描述肾小球是怎样形成的？肾小球的实质是什么？ ③肾小球这个毛细血管球与一般的毛细血管网有什么不同？ ④注意观察肾小球与肾小囊腔是否相通？肾小囊腔与肾小管是