初中生物_花的结构和类型教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

作者姓名 学校 垦利实验中学 学科 生物 年级/班级 八年级 教材版本 济南版 课时名称 花的结构和类型 课前准备 布置学生预习课本《花的结构和类型》，并完成课前预习题。 组织兴趣小组采集多种鲜花，初步辨别各种鲜花的名称。 学习目标 知识目标： 1.学会解剖和识别花的各个部分，认识完全花。 2.概述花的结构及各部分的名称。概述雄蕊和雌蕊是花的主要部分的理由。 3.描述花的种类和花的着生方式，说出两性花、单性花、雄花、雌花以及单生花和花序的定义并能进行分辨。 能力目标： 利用实验探究活动培养学生学习的兴趣、提高学生的观察能力、思维能力和严密的推理能力。 情感态度与价值观： 1、通过花的结构和功能的学习，建立生物体的结构和功能相统一的辩证唯物主义观点。 2、激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。 教学重难点及解决措施 重点：解剖和识别花的基本结构。 难点：通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性。 重难点突破：对于解剖和识别花的基本结构，采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方式进行，教学中预设不同层次的问题，启发学生积极主动地思考和解决。对于认同花的结构与其功能的适应性，在探究中要时刻注意与实际生活相联系，让学生按照一定的思路去观察，对所观察到的现象做出合理的推测，尝试分析问题、解决问题。 教学过程 ■导入: 课前分组，学生入教室后按组就坐。教师拿起课前采摘的多种鲜花，问学生：“同学们认识这些花吗？能叫出这些花的名字吗？”叫同学尝试回答。然后PPT展示其它一些花的图片，使学生感受花的多姿多彩。教师提出问题：“同学们你们认真观察过花吗？”由此导入课题。（教师板书课题） ■花的结构的教学过程: （一）观察花的结构： 1、 学生借助课本自主学习桃花结构图，并观察小组内的鲜花（海棠花、油菜花、梨花等）辨认这些花的结构。教师巡视指导。 2、教师PPT展示桃花结构图，让学生说出各结构名称，然后再让其他学生描述观察的其它花的结构组成。比较这些花的结构和桃花有何异同。 （二）解剖鲜花 观察花的结构 过渡：通过前面的学习我们对花的结构有了一定的认识，下面我们通过对花的解剖观察进一步认识、理解并掌握花的结构。 1、教师展示方法步骤并介绍实验用具及操作注意事项 2、学生分析实验步骤，小组内制定操作方案。 3、学生动手操作，教师巡视指导。 4、实验交流：教师让一个组介绍其实验结果，包括花各部分的形态、颜色、数目等，其他组提出自己的不同意见，在学生回答的基础上教师进行更正。可实物投影一个组的实验结果。 （三）花各结构的功能 过渡：通过解剖观察，我们更清楚地认识了花的各个结构，那花的主要结构是什么呢？ 学生思考交流，回答：花蕊是花的主要结构，并尝试回答为什么。教师讲解花蕊与果实和种子的形成有直接关系。那花的其他部分有什么作用呢？ 1、组织学生自学交流花各部分的功能。 2、学生展示自学结果，描述花各部分的功能 （四）总结花的基本结构及功能 （五）达标练习：学生先独立思考然后抢答。检测学生对花的结构的掌握情况 ■花的类型的教学过程： 过渡：PPT展示多种花的图片，并介绍“我们每个小组都有三种植物的花，那这三种花形态、颜色不同、结构也不完全相同，那对这些花我们如何分类呢？分类依据是什么呢？” 1、教师出示自学目标： ?能够描述花的分类和分类依据。 ?能够说出单性花、两性花、雄花、雌花以及单生花和花序的概念。 2、学生自学交流，教师巡视指导。 3、教师PPT展示百合花、南瓜花，让学生区分两性花和单性花，并根据这两朵花的特征说出两性花和单性花的概念，介绍雌雄同株和雌雄异株现象并让学生举例。 4、展示桃花、菊花等，让学生区分单生花和花序，引导学生观察小组内的鲜花属于什么类型 达标检测： 学生先独立思考然后抢答。 动动脑： 教师展示多个思考题，独立思考后回答，师生讨论正误。 ■学生总结收获。 学完本节内容之后，你学到了花的哪些知识呢？学生小组内交流收获 ■课堂小结：根据学生谈收获的情况，总结本节重点内容 ■思维拓展 调查垦利城区春天开花的植物有哪些？ 对于花的认知，大多数学生往往停留在花冠的形状和颜色等方面。但是对于花的内部结构以及作用，则需要通过实验探究和分析才能获得更深层次的认知，特别是对于单性花和两性花以及单生花和花序等概念，学生非常容易混淆。解剖、观察花的结构时，由于花比较小，学生操作还存在一定的难度，由于这个年龄阶段的学生对新鲜事物充满好奇，因此容易不注意细节，随性而做，从而影响实验结果。课前布置学生收集不同类型的花，并提前准备好鲜花、模型、图片资料，给学生提供丰富的观察素材，让他们通过切身体验，自主探究和交流讨论，系统构建花的结构