初中地理_农业教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 前 言 《农业》第1课时的教学是经教研室调研,在经过反复推敲和“导—研-讲-评”之后形成的较为成熟的教学设计。本节课的设计充分渗透了“以学生为本”（即学生谈感受、找规律在先，教师指导在后）的教学理念，得到老师们的赞同和认可。现特将教案、课件和自己的反思一并整理，与各位同行交流、商榷，望批评指正。 第四章 第二节 农业 （第一课时） 一、教学目标： 1.了解农业的组成部门、农业的重要性。 2.学会根据资料和地图分析我国农业分布的差异。 3.增强自主、合作、探究的意识及爱国主义情感。 二、教学重难点： 1.重点：农业在我国的地区差异。 2.难点：理解农业分布差异的原因。 三、教法：采取自主学习、合作探究的方式，让学生动手动脑，实现知识的落实。 四、教学过程： 授课 程序 教　师　活　动 学生活动 设计意图 网络应用分析 导课 古诗悯农，俗语“五谷杂粮”,都与农业有关，说明自古以来，人们就非常重视农业。 回忆。 复述。 创设情境， 引起兴趣。 ? 新课 探究 过渡：俗话说“民以食为天，国以粮为本”，自古以来人们就十分重视农业生产。那么我们吃穿用的东西哪些来源于农业？ （一）农业与我们关系密切 〖明确〗我们的吃、穿、用都来自农业。 什么是农业？农业的主要部门有哪些？发展农业有什么意义？ （教师小结） ? ? 学生举手回答。 ? ? ? 发挥学生的观察力，培养表达力。 ? ? ? ? 过渡：展示“舌尖上的中国”东西部美味差异，品味我国的农业的地区分布？ （二）我国农业的地区分布 归纳(围绕以下问题展开): 1.我国的种植业分布在哪里？以种植什 么作物为主？为什么这样分布？ 2.畜牧业主要分布在哪里？畜牧业的分布与降水有怎样关系？我国有几大牧区？ 3.我国的林业主要分布在哪里？属于什么地形区？降水情况怎样？属于什么干湿地区？ 4.我国渔业是怎样分布的？我国淡水渔业最发达的地区是哪里？ （教师评价、小结） 小组合作分析南方与北方的农业差异 特色展示：我家乡的农业 〖明确〗表现为东部与西部、南方与北方的差异。 学生分组设计、展示及评价? ?阐述理由 ? ? ? ? ? 师生互动。 ? ? ?? 在教师指导下，进行自主学习，培养合作、交流的精神。 ? 培养学生归纳问题的能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? 把范围大的事物缩小。 ? 充分利用多媒体创设视觉平台。 ? ? ? ? 分析我国的农业为什么这样分布。 （师生互动共同完成活动） （教师指导并评价） 学生读图讨论 学生思考、回答学生读图分析、填图。 训练读图能力。培养学生分析问题的能力。 ? 延伸活动 （教师指导并评价） 学生思考、分析、作答。 培养学生举一反三的能力. ? 小结 师生共同回顾。 查漏补缺，重申重点，进行爱国教育 ? 课外 作业 设计“二十一世纪谁来养活中国人？” 创设学生大胆设想的平台。 ? 当堂反思 1、备课要“细”。教师不仅要把课堂知识备细，更应该把教学的每一个环节备细，即教师在课堂中的一个鼓励的眼神、一句鼓励的话语，都往往会因细节的不同而出现截然相反的结果。因此说-----细节决定成败。 2、信任是沟通的前提，要相信学生能行。敢于放手让学生去探索,给学生充分表现的机会,他们会用稚嫩的语言表述大道理------学生讲出来的道理往往更通俗易懂。 虚心采纳别人的意见和建议。结合自身教学特点、风格和文本的需要进行合理的取舍。 相信-----三人行必有我师! 《农业》效果分析 1.通过分组完成研究性课题，改变了应试教育模式下“灌输—接受”式的传统学习方式，不仅要让学生学会如何进行社会调查，进行协作学习，感受与他人的讨论、探究和乐趣，体会协作学习带来的成功，而且有利于鼓励学习积极，主动地学习，每组成员朝着共同目标努力。 2.激发学生提出问题解决问题的兴趣，在此基础上，教师不仅为他们提供了良好的课堂气氛，而且鼓励他们有个性的理解，从而促进了学生的积极性。总之，学完本节，教师与学生在认知与情感上都有了各自的收获。 3.尊重学生的主体，激发他们提出问题解决问题的兴趣，在此基础上，教师不仅为他们提供了良好的课堂气氛，尊重学生的主体，激发他们提出问题解决问题的兴趣，在此基础上，教师不仅为他们提供了良好的课堂气氛，而且鼓励他们有个性的理解，从而促进了学生积极性。 4.在授课过程中，师生角色在某种意义上更