初中数学_图形的旋转教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

23.1图形的旋转（第1课时）教学设计 学习目标： 通过观察具体实例认识旋转，探索它的基本性质． 在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力。 学生在经历了实验探究、知识应用，体验合作，增强学生应用数学的意识及合作交流意识。 ?重点：?归纳图形旋转变换的特征，并能根据这些特征绘制旋转后的简单几何图形。 难点：对简单几何图形进行旋转变换，运用旋转变换的性质解决简单的问题。 活动一：（附几何画板文件） 通过观察，探究旋转的性质。 将整个△ABC旋转到△DEF的位置，如图： 小组合作回答下列问题： 1.找出三角形旋转后的对应点、边与角. 2.找出线段OA与线段OD的关系.OB与OE呢? 3.∠COF与∠AOD有什么关系? 4.△ABC与△DEF在大小形状上有何关系? 活动二： 通过简单的旋转作图，进一步加深对旋转性质的理解。 如下图，E是正方形ABCD中CD边上任一点，以点A为中心，把△ADE顺时针旋转90°，画出旋转后的图形。 （多种方法解决问题，加深理解旋转性质） （附学案） 活动三：（附几何画板文件） 通过图案设计，体验旋转中的要素，培养数学兴趣。 用几何画板学习设计制作图案。 对应的课堂练习，以加深学生对定义和性质的理解为主。 小结归纳：让学生说说本节课的收获。 对应的课堂练习，主要考察和训练学生对定义、性质的理解和认识。 23.1《图形的旋转》教材分析 （1）知识水平：具有图形的平移以及空间和图形等相关知识。学生程度参差不齐。自主探讨的习惯较弱。? （2）心理水平：好奇，表现欲较强。? （3）思维水平：认识事物时经验占主导。? （4）创新水平：还未形成明确的科学研究观。? 由于学生已经学习了图形的平移等相关知识，然后在此基础上让学生探究图形的旋转的有关知识，如果教学方法恰当，则新知识的产生和形成还是比较容易的。? 23.1《图形的旋转》效果分析 本节课上的比较成功的地方是：?1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。我以“丰富的生活中的旋转”作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生说出它们的共同点，再让学生举一些旋转的例子，激发学生主动参与探索新知的兴趣。并由图形平移的定义引导学生自己说出图形旋转的定义，大胆地利用学生原有的知识经验，去同化和引入当前要学的新知识，再从概念中寻找出旋转的三要素：旋转中心、旋转角、和旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）。2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。新课引入时生活中旋转现象的举例及紫荆花至少旋转多少度能与原先的图案重合，旋转在实际生活中的应用等，都使用了多媒体的手段。特别是在研究图形旋转的性质时，旋转中心在图形外的图形的旋转过程，用多媒体制作的运动过程能帮助学生形象、直观地理解旋转的特点和性质。3、知识板块清晰，课堂语言科学规范，板书清楚。本节课的板块分为图形旋转的定义，性质，应用，听课老师均反映课堂板块很清楚，板块之间衔接自然，在进行旋转性质的探索的过程中，我引导学生猜测，动手测量，验证，这一系列的活动，培养学生参与的能力和应用数学解决问题的能力。 23.1《图形的旋转》教材分析 教材分析?教材的地位和作用? ??本节课要研究旋转的定义，旋转的性质及其应用。它是在学生学习了平移的基础上学习的，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其图形变化的基础，是空间与图形领域的基础知识，在教材中，起着承上启下的作用，同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题.?因此它既是数学上的一个重要基础知识又是重要的数学思想方法，是培养学生思维能力，树立变化观点的良好素材。 ?教学重点? ??１、旋转现象认识过程的体验.???２、旋转内涵的理解掌握.???３、旋转性质的掌握与运用.?教学难点? 1、旋转定义和性质的深刻认识.?2、旋转性质的灵活运用.?突破难点的关键? （1）设置恰当情景，激发学生的探索欲望。? （2）通过演示操作，归纳出旋转变换的性质，加深旋转变换的三要素的理解。? 教学目标分析 ?知识目标? 1、经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、思考、分析、概括、抽象等过程，进一步发展学生的空间观念。?2、结合生活中的具体实例认识旋转。? 3、探索、理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质.? 技能目标? 让学生经历观察、思考、分析、交流、归纳、抽象等活动，进一步培养学生的概括和抽象思维能力.使学生体会观察、分析、归纳、抽象的研究问题方法，进一步体会和