初中历史_和同为一家教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版 七年级下册 《和同为一家》 姓名： 单位： 学科：初中历史 年级：七年级 第5课 和同为一家 课程标准 了解唐与吐蕃等民族交往的史实。 课标解读 隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展。唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策，吐蕃、回纥、靺鞨、南诏等民族与唐朝进行友好交往和经济文化交流。从历史唯物主义观点和唐朝历史发展看，唐朝的民族关系既是唐朝政治、经济和文化等综合实力全面提升的结果和延伸，同时又进一步促进了唐朝的全面繁荣与强盛。 自秦朝建立了中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家以来，中华民族的不断发展与融合成为整体趋势，各民族共同创造了灿烂辉煌的中华文明，唐朝是其中的重要发展阶段。通过本课学习，可让学生更深刻地认识和感悟民族融合与共同发展是历史的主流，中华文明是我国境内各民族共同创造的。 教材分析 本课为唐代民族关系史课，着重介绍了唐代和睦、融洽的民族关系。通过学习，能进一步认识唐代是我国统一多民族国家发展的一个重要阶段，加深对繁荣与开放的社会这一时代特征的认识与理解。因此本课在这一单元以及中国民族关系史上都具有十分重要的地位和作用。 ? 学情分析 学生经过上学期的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。初一的学生好奇心强，教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，调动学生的学习积极性。但七年级学生以感性思维为主，归纳总结能力有所欠缺，应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的交流,努力达到事半功倍的效果。 教学目标 知识与能力：了解吐蕃、回纥、靺鞨、南诏的社会发展及与唐朝的关系；引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现的原因及影响，总结各民族与唐朝的关系，培养学生归纳、分析、比较概括的能力。 过程与方法：引入有关唐太宗有关民族政策历史资料，在教师的引导下，学生运用所学知识和已有的能力对资料进行分析；指导学生阅读教材，感知史实，并在此基础上归纳概括唐朝处理民族关系的三种方式；对历史事件进行思考、分析，培养归纳、概括问题的能力，形成客观的观点和知识结构，达到教学目标所要求的知识与能力目标。 情感、态度和价值观：通过唐太宗开明的民族政策以及唐朝和谐的民族关系，认识祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的繁荣和发展。 教学思路 ①对本课进行整合，分三个问题学习，以求知识明了，线索清晰。 一、君之开明 开明的民族政策 二、族之和谐 1.设机构管辖 2.和亲 3.册封 三、国之繁荣 ② 教学重点、难点的处理方法 吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系是本课的重点。教材首先介绍了吐蕃人的社会生活状况、松赞干布与文成公主的和亲、吐蕃赞普的上书，说明了吐蕃与唐朝“和同为一家”的密切关系。其次介绍了回纥、靺鞨、南诏等民族与唐朝的友好交往和经济文化交流的情况，说明唐朝民族交往的广泛性。可以充分利用教材提供的素材《步辇图》、大昭寺内文成公主入吐蕃的壁画、大昭寺建筑画像、小学社会课上提供的藏族民歌、教材中的文成公主传播中原文化的有关内容等，让学生讨论如下问题：松赞干布为什么多次向唐朝求婚？唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？文成公主为什么受到吐蕃人乃至藏族人民的喜爱？ 本课的难点是理解唐对各民族采取的开明的民族政策，唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的开明平等的态度、设机构管辖突厥、唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗册封回纥、靺鞨与南诏等少数民族首领的政策都是开明政策的体现。可以从开明政策对唐朝和少数民族相互发展的好处引导学生分析、理解此难点。 课前准备 ① 教具：自制多媒体课件 ② 相关资料：《爱我中华》视频，《步辇图》，唐朝边疆各族形势图，赞美文成公主的诗歌，民族交往的诗歌，民族繁荣的图片。 教学设计 教师活动 学生活动 预期效果 导入新课： 多媒体播放《爱我中华》歌曲，五十六个民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。中华民族自古以来就是一个多民族的大家庭，早在唐朝，各个民族就团结和睦如同一家。唐朝的民族和今天一样吗？唐朝的皇帝采取了怎样的政策使民族和同为一家？让我们一起回到繁荣的大唐帝国，通过君之开明、族之和谐、国之繁荣三个问题的学习，理解唐太宗开明的民族政策，感受唐朝和谐的民族关系，思考民族和谐的真谛所在。 展示课题“第5课 和同为一家。” 讲授新课： 展示地图：唐朝前期边疆各族形势。 说明北方游牧民族经常侵扰中原，影响人们生活。如何处理同各民族的关系？是唐太宗面临的一个主要问题。 一、君之开明 展示资料：唐太宗时朝廷中处理民族关系的两种谏议： 谏议一：“耀兵振武，慑服四夷”（意思