初中化学_走进推断题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《走进推断题》教学设计 【教学目标】 1、掌握金属、酸、碱、盐、氧化物等各类物质的化学性质 2、掌握典型物质的特征颜色、物质间反应的特征现象 3、培养学生审题、分析问题、解决问题的思维方法 4、学生通过对问题的探究、激发求欲、提高学习兴趣——理清思路 找准突破口 【教学方法】：探究讨论、分析归纳、理解运用 【教学重点、难点】：1、各类物质的化学性质、特征颜色、物质间反应的特征现象 2、物质推断题的解题技巧 【复习时间】：1课时 【教学过程】： 一、课前介绍 推断题是中考化学试题中常见的题型。该类题目考查知识面广、变化多端、思维容量大、综 合性强，是考查学生求异思维、发散思维、抽象思维及逻辑推理能力的一类好题。但同学们 普遍感觉这类题难度较大，解题时不知从何下手，下面大家来探讨这类题的解题技巧。 二、复习金属、酸、碱、盐、氧化物的化学性质及反应条件 三、教学流程 四、推断题的常见突口 1．物质特征 ⑴ 固体颜色：Fe、C、CuO、MnO2、Fe3O4（黑色）；Cu、Fe2O3（红色）；Cu2(OH)2CO3（绿色）； CuSO4·5H2O（蓝色）、S﹙黄色﹚。 ⑵ 溶液颜色：含有Cu2+（蓝色）；含有Fe2+（浅绿色）；含有Fe3+（黄色）。 ⑶常见固体单质有Fe、Cu、C、S；气体单质有H2、N2、O2；无色气体有H2、N2、O2、CO、CO2、 CH4、SO2；常温下呈液态的物质有H2O。 2．现象特征 ⑴ 火焰颜色：S在O2中燃烧（蓝紫色）；S、H2在空气中燃烧（淡蓝色）；CO、CH4在空气 中燃烧（蓝色）。 ⑵沉淀颜色：BaSO4、AgCl、CaCO3、BaCO3（白色）；Cu(OH)2（蓝色）；Fe(OH)3（红褐色）。 ⑶ 能使燃烧着的木条正常燃烧的气体是空气，燃烧得更旺的气体是O2，熄灭的气体是CO2 或N2；能使带火星的木条复燃的气体是O2。 ⑷ 能使白色无水CuSO4粉末变蓝的气体是水蒸气。 3.反应特征 ⑴ 能使澄清石灰水变浑浊的无色无味气体是CO2。 ⑵ 能使黑色CuO变红（或红色Fe2O3变黑）的气体是H2或CO，固体是C。 ⑶ 在O2中燃烧火星四射的物质是Fe。 ⑷ 在空气中燃烧生成CO2和H2O的物质是有机物，如CH4、C2H5OH等。 ⑸ 能溶于盐酸或稀HNO3的白色沉淀有CaCO3、BaCO3；不溶于稀HNO3的白色沉淀有AgCl、BaSO4。 五、试一试吧 1．下图中每条连线表示两端的物质可以发生化学反应，甲、乙、丙、丁分别为Mg、BaCl2、 Na2CO3、HCl中的一种。 (1)写出乙和丙的化学式：乙 ，丙 。 (2)写出下列化学方程式： 甲和乙： 丙和丁： (3)图中反应①属于基本反应类型中的 反应，又称为____ 反应。 2、某学校化学课外活动小组，将一些可溶性化合物溶于水，配制成的甲、乙两溶液中，共含有 H+、Ag+、K+、Ba2+、OH－、CI－、NO3－、CO32－8种离子，两种溶液里所含离子各不相同，已知向 甲溶液里滴入石蕊试液，石蕊试液变成蓝色，则乙溶液里含有的4种离子应该是 。 比一比吧 3、已知：A、B、C、D、E、F六种物质之间存在如下关系： ⑴ A + B → C + H2O ⑵ C + KOH → D↓（蓝色）+E ⑶ B + D → C + H2O ⑷ E + BaCl2 → F↓（白色，不溶于稀硝酸）+ KCl 根据上述关系，推断有关物质的化学式： A ；B ；E 。 4、现有一包固体粉末，可能是碳酸钠、硫酸钠、硫酸铜、氯化钠中的一种或几种，为了测定其 组成，取适量样品进行下列实验，请根据实验现象判断。 (1)取样品溶于水，得到无色澄清溶液，则此固体粉末中一定没有______________。 (2)取上述溶液适量，滴加过量的氯化钡溶液，出现白色沉淀。过滤，向沉淀中加入过量的稀硝 酸，沉淀部分消失并产生气泡，则此固体粉末中一定含有___________________________。 《走进推断题》学情分析 分析学生情况。这是一群智力正常的学生，之所以成绩突出源于他们们自己的努力，这个班的学 习情况可大体分为一下几种类型： ??一、是学生的知识基础非常扎实，同时对学习充满了浓厚的兴趣，思维能力较为敏捷，能够积 极主动地学习，但成绩会在一定的变化范围内上下滑动。如：王佳蕊、武悦悦、谭梦娟。 ??二、是学生具有牢固的基础知识，也是对学习充满了较高的兴趣，但思维不敏捷，反应能力