初中历史_中华民族的抗日战争教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《中华民族的抗日战争》教学设计 教学目标： 1． 知识与能力： 知道九一八事变及中国的局部抗战，了解西安事变及其和平解决的历史作用，七七事变的史实，熟练掌握抗战中重大战役如平型关大捷、台儿庄战役、百团大战等，南京大屠杀等史实培养学生读图、识图能力；建构单元知识体系，培养学生整体把握历史发展脉络的能力。 ２．过程与方法 分组讨论的方法使学生得出结论，分析材料，学会从史料中获得有效的信息，构建论据，运用历史的唯物主义观点分析历史现象。合作探究用历史的眼光分析历史与现实的问题，加深对中国近代史进程的理解。 ３．情感态度与价值观 （1）以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 （2）认识抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感，知道没有中国共产党就没有新中国的道理，坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。 （3）认识到“落后就要挨打”的道理，生发出振兴中华的历史使命感。 重点和难点： 重点：四次重要的历史事变、平型关大捷、台儿庄战役、百团大战等。 难点：西安事变的和平解决，抗战胜利的原因 课型：复习课 课时：１课时 教学方法：问题研讨法，讨论法，讲述法，讲解法 【情景导入】 听黄河大合唱，发出中华民族的最强音就势导入本节课复习主题《中华民族的抗日战争》。 [教学过程] 【整体感知】 以三次事变提纲挈领列出本单元知识结构，构建整体网络 用4 3 2 1形象的总结，四次事变，三次重大胜利，两个战场。一次会议。 教师过渡：“而蒋介石为首的国民政府却采取不抵抗政策，仅仅四个多月东三省沦丧！由于日本又将侵略魔爪伸向华北。民族矛盾上升为社会最主要矛盾，导致了西安事变的发生。面对错综复杂的局面，中共主张和平解决。在各方的努力下成功的解决了这一难题，标志着抗日民族统一战线初步形成，预示着抗日新局面的到来。” 【重难点突破】 西安事变和平解决的原因 抗日战争胜利的原因 抗日战争胜利的意义 教师与学生互动解决，教师点拨重点内容，学生质疑的问题。 过渡性语言：千古功臣张学良对于中华民族抗战贡献，那么西安事变为何得以和平解决哪，让我们分析一下 教师：“面对日寇的步步进逼，在中华民族生死存亡的危机关头！‘兄弟阋于内而外御其辱’国共两党最终携手实现了第二次合作，共同抗击日本侵略者！进行了长达8年多之久的神圣地抗战，请同学们回忆国共两党是各自如何履行这一使命的 学生识记，理解升华本单元内容交流合作体会抗战的艰难历程和中华民族的抗战精神 【学以致用，赢在中考】 选择题考查基础点 材料题中日关系。 （设计意图：通过以上这些资料进行情感教育，使学生勿忘国耻，奋发图强！勿使历史悲剧重演，时刻警惕日本军国主义复活。） 讲中日关系，进行情感升华 并进行情感态度与价值观教育，牢记 ‘落后就要挨打’这一教训，居安思危，为振兴中华而发奋读书。） 【学情分析】 　抗日战争这一主题，许多学生可通过影视了解不少，有着比较强烈的认同感。经过两年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。初三的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。 　初三的学生思维活跃，有一定独立思考能力，但是历史基础知识薄弱，需要老师在加强学生基础知识学习的基础上，加以引导，培养学生分析和解决历史问题的能力。 大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。 【效果分析】 1教师和学生构建知识网络，确立学习主线，明确重难点。四次事变，三次重大胜利，两个战场，一次会议。形象系统总结本单元的重要内容，加深了学生印象，学生掌握一些基本的复习策略 2对于重难点的处理，学生讨论交流和教师点拨结合忙，增强了学生理性认识，抗战胜利的原因用古代人名“毛遂”“蒋干”苏武“屈原”共工形象说明，巧妙结合，记忆深刻，理解到位。抗战胜利的意义分析，学生从知识的前后联系中提升了能力。 3分点考查的选择题，学生运用知识解决的问题能力增强。后面材料题业绩，学生不仅掌握了知识，而且进行情感态度和价值观教育，同时体现了历史的历史鉴功能，正视历史，剖析历史，勿忘国耻， 开创未来 ，发挥学课的德育功效。 4学生通过复习课学习，原本枯燥的复习课，也能够学到新的知识，汲取有效的学习信息和方法。学生在学习中自学能力得以提高。 【教材分析】： 九一八事变