五年级传统文化教案.docxVIP

五年级传统文化教案 五年级传统文化教案 五年级传统文化教案 传统文化备课 五年级上册 1、《声律启发》（一）教课设计 教课目的： 1、初步认识所《声律启发》的有关知识，对押韵有初步的认识，大概认识所含典故的内容。 2、使学生在朗读、 感悟、谈论、沟通的过程中不停提升对传统文化学习的兴趣。 教课重难点： 对押韵有初步的认识 教课过程： 一、发言导入 《声律启发》 是古代训练小孩应付， 掌握声韵格律的启发读物。 按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应付。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，朗朗上口，从中获得语音、 词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其余全用三言、四言句式更见神韵。 今日我们就来学习《声律启发》。 二、范读、带读《声律启发》 老师先范读一遍课文，请同学们仔细听。 三、释读 1、 、 解 云 雨，雪 ，晚照 晴空。 来 去燕，宿 虫。 三尺 ，六 弓，岭北 江 。 解：三尺 ：《 》高祖 黥布流矢所中，医曰：可治。高祖曰：吾 提三尺 取天下，非命乎？命在天， 扁 何益。六 弓：《左》定公侵 ，士皆坐列，曰： 高之弓六 。皆取而 之。 人 清暑殿，天上广寒 。 解：清暑殿：《阳 殿簿》内有清暑殿。广寒 ：《明皇 》 明皇与申天 中秋夜游月 ， 榜曰广寒清虚之府。 两岸 烟 柳 ，一园春雨杏花 。 两 霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪 晚 之翁。 2、 学生一同 文意。 3、认识知 接 三、朗 1、分 （分两 ，每 一章， 行小 比 ） 2、老 上句，学生 下句。“云 ——雨，雪 —— ，??” 3、多种形式朗 ，来争取当堂 背 。 四、拓展活 ： 生沟通，理解 句的押韵。 五、 文 2、《声律启发》（二）教课设计 教课目 ： 1、大概认识所含典故的内容。 2、熟 有感情地朗 部分，大多半学生能背 。 3、使学生在 、 感悟、 、沟通的 程中不停提升 文化学 的 趣。 教课重 点： 熟 有感情地朗 部分，大多半学生能背 。 教课 程： 一、 入 和 是中国古代重要的文学形式，两千多年来向来薪火相 ，到现在 仍拥有 大的生命力。 在古代，自私塾的幼童起， 就开始 种文学涵养的 ， 声 、乐律、格律等都有 格的要求。今日我 来 学 《声律启发》。 二、范 、 《声律启发》 老 先范 一遍 文， 同学 真听。 三、 1、 、 解 来 往，密 稀，燕舞 。 清 月朗，露重 烟微。 霜菊瘦，雨梅肥，客路 。 解： ：水 突出的岩石。 彩霞舒 ，朝露 珠 。 解：舒：伸展； ：不 的珠子。 夏暑客思欹石枕，秋寒 念寄 衣。 解： 衣： 唐以来四 多事，故从征者众。当秋寒， 念其夫， 寄征衣。 春水才深，青草岸 父去；夕阳半落， 莎原上牧童 。 莎：一种多年生草本植物，多生在湿润地区和水 沙地。 2、 生沟通文意。 3、认识故事 接 三、朗 1、分 （分两 ，每 一章， 行小 比 ） 2、老 上句，学生 下句。“来 ——往，密 ——稀，??” 3、多种形式朗 ，来争取当堂 背 。 四、拓展活 ：采集名 名 。 五、 文 3、《声律启发》（三）教课设计 教课目 ： 1、大概认识所含典故的内容。 2、熟 有感情地朗 部分，大多半学生能背 。 3、使学生在 、 感悟、 、沟通的 程中不停提升 文化学 的 趣。 教课重 点： 熟 有感情地朗 部分，大多半学生能背 。 教课 程： 一、 入《声律启发》在写作上的特点是很 明的，它把常 的韵字 成韵 ，而 些韵 又都是富裕文采的吻合格律的 子；同 又奇妙地 糅了大批的 史故事与成 典故， 在音韵上 起来琅琅上口，便于 ； 句型上整 仗， 启人思路； 内容上海 天空， 草木 虫，入作者笔端，把人 了一个极 丰富多彩的天地。 二、范 、 《声律启发》 老 先范 一遍 文， 同学 真听。 三、 1、 、 解 劣，凸 凹，翠竹 黄花。 解：凸：山超出貌。 凹：山缺貌。 松杉 杞梓，菽麦 桑麻。 山不停，水无涯，煮酒 烹茶。 游池面水， 立岸 沙。 百 翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。 解：陶秫：秫，即今高梁。陶潜 彭 令，种秫百 。 邵瓜：邵平种瓜 安城，有五色，甚美。 捧竹根， 李白一 之酒；偶擎桐叶，啜 同七碗之茶。 解：竹根：酒杯名。 桐叶：茶 名。 七碗：《 同茶歌》七碗吃不得，但 两腋 生清 。 2、 生沟通文意。 3、认识故事 接 三、朗 1、分 （分两 ，每 一章， 行小 比 ） 2、老 上句，学生 下句。“ ——劣，凸 ——凹，?