人教版六年级数学上册《比的基本性质》教案公开课教学设计 (2).pdfVIP

比的基本性质 教学内容：比的基本性质 教学要求： 1．使学生理解和掌握比的基本性质，能应用比的基本性质化简比。 2．通过观察分析、自主探索、相互交流，培养学生迁移类推、概括归纳的能力。 3．继续渗透对立统一的辩证唯物主义观点。 教学重点：理解和掌握比的基本性质。 教学难点：应用比的基本性质化简比。 教学过程： 一、回顾旧知，复习铺垫 1．口答。 （1）比的意义是什么？ （2）比与除法、分数之间的关系是怎样的？ （3）在除法里，商不变的性质是怎样的？ （4）分数的基本性质是什么？ 2．填空。 （1）24÷6 （ ）÷3 （ ）÷1 （2）  20   15 30   二、引导探索，学习新知 我们已经学过商变的性质和分数的基本性质，又知道除法、分数与比之间 有着非常密切的关系，那么比又有什么性质呢？我们来学习 “比的基本性质”。 1．比的基本性质。 1 （1）让学生把24÷6 12÷3 4÷1改成用比来表示。 （2）引导学生观察，从左往右看，前项、后项起了什么变化？比值有没有变？ 同样，反过来观察，从右往左看，前项、后项起了什么变化？比值有没 有变？ （3）探究学习，讨论：这道题的变化规律是怎样的？ （4）引导学生归纳比的基本性质。 （5）你认为比的基本性质里，哪些词很重要？为什么？ （6）自主学习，巩固新知。 ①12:16 (12÷4):(16÷□) □: □ ②7:4 (7×3):(4×□) □: □ 4 4 ③3: (3×□):( ×5) □: □ 5 5 ④15 15     25 25 4   2．比的基本性质的应用。 我们学习了比的基本性质，就可以应用这个性质，把比化成最简单的整数 比。 （1）把下面各分数约分。 6 14 27 13 55 9 35 45 52 99 小结约分的方法及根据。 （2）出示P46例1。 让学生分别表示出两面旗的长和宽的比。这两个比不能够简单明白的反 映出长和宽的关系，因此我们要把它化成最简单的整数比，也就是变成比前项 和后项互质的比。把比化成最简单的整数比的过程叫做化简比。 2 （3）根据比的基本性质，怎样化简呢？ 15:10 (15÷5):(10÷5) 3:2 180:120 (180÷60):(120÷60) 3:2 想一想：还可以用别的方法化简吗？ （4）把下面各比化成最简单的整数比。 1 2 : 0.75:2 6 9 学生先试做，再交流方法。 三、巩固深化，拓展思维，做一做。 四、分课小结，提高认识。 比的基本性质是什么？怎样化简比？ 五、课堂练习，辅助消化。 第4~7题。 六、课外补充，拓展延伸 1．某棉纺厂男职工人数与女职工人数的比是2:7，已知女职工有140人，男 职工有多少人？ 2．一项工作，如果单独做，甲需要5天完成，乙完成这项工作比甲多需要3 天。甲、乙两人单独完成这项工作的时间比是多少？工作效率比是多少？ 3．某商场营业员人数在45到55人之间。已知女营业员和男营业员人数的比 是8: