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如何培养低年级学生的说话写话能力 说话写话教学是学写作文的基础，也是小学低年级语文教学的内 容。小学语文教师应从低年级开始培养学生说话、写话的兴趣，使 学生想说、敢说、乐说、会说、创造性地说，从而培养学生说话、 写话的能力。 低年级学生阅读量小， 语言积蓄少， 因此，学生说话、 写话的能力发展较为缓慢。作为小学语文教师，在培养低年级学生 说话、写话时切忌急于求成。那么，低年级学生的说话、写话教学 应从何入手呢？ 一、巧设语言情境，培养学生说写兴趣 教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生 创新的欲望和写作的兴趣，拓宽了学生的写作思路，还促进了学生 主动探索和发展，从而培植了“想写”的意识，激发了“乐写”的 兴趣，培养了“善写”的能力。低年级的学生多数胆子小，说话轻 声细语，怕说错话，怕老师批评，怕别人嘲笑。针对这种情况，教 师必须先消除低年级学生胆怯的心理，才能激发学生说话的兴趣。 课堂上，教师应尽量采取正面激励的方法。学生回答问题时，抓住 其优点给予赞赏，尽量少纠错，多指正；少批评，多表扬。这样， 学生的自信心会逐渐增强，胆怯的心理会慢慢消除。 李吉林老师曾说过： “言语的发源地是具体的情境，在一定的情 境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。 ” 因此，为学生创设轻松的语言氛围，使学生放开手脚，大胆地、积 极主动地融入说话、写话的活动之中，并培养学生乐于观察、乐于 思考、敢于想象、敢于说写的习惯，才能使学生的语言渐渐丰富起 来，表达能力获得提高。 二、围绕教材训练说写 低年级课本内容丰富、插图多，其目的就是让教师利用插图引导 学生识拼音，认汉字，训练说话。因此，教师在教学过程中，要注 意多让学生观察，引导学生想象。例如，小学语文第一册，每个汉 语拼音字母旁都有一个插图，当学生不会读某个字母时，教师可引 导学生观察插图画的是什么， 或在干什么， 该怎样读。这样启发后， 学生就能迅速记牢，同时也开发了学生的观察、想象、说话能力。 学生观察一遍图，往往只能说一两句话，而多次观察后，就会增加 说话内容，这时教师再加以引导，学生就能做到人人敢说话，人人 会说话。若能及时写下来，效果会更好。 在围绕教材的同时，教师还要选取贴近学生生活实际、亲切可感 的说话材料，令学生有话可说、有话可写，使内容富于趣味性、故 事性、形象性、知识性、思维性、 实践性，并采取灵活多样的形式， 激发学生的说写兴趣。 三、在阅读教学中训练说写 只在说话课中训练学生说写，每学期次数有限，学生练习的机会 有限，所得肯定有限，所以要将说写训练辐射到阅读教学中。低年 级课文形式多样，内容丰富，图文并茂，情趣性强，是学生模仿的 对象，用来训练学生的书面表达能力， 往往能取得事半功倍的效果。 在语文课上，教师要有训练说写的意识和策略，从读学写，读写 结合。这就要求教师培养学生朗读的习惯。朗读自古至今一直是一 种传统的读书方式，在教改日新月异的今天，朗读仍然是语文教学 不可缺少的教学方式。朗读是眼、脑、口、耳多种器官并用的学习 活动，学生通过朗读会对读的语句印象深刻，能够记忆更加牢固。 四、在课外加强说写训练 对于低年级学生来说，激发课外阅读兴趣，不仅有利于培养他们 良好的阅读习惯，开拓视野，增知启智，更重要的是还能提高他们 的说写能力。现在的课外读物很多，我先帮助学生选好读物。我依 据学生年龄特点和知识水平，选取图文并貌、内容丰富多彩、体裁 多样、学生喜闻乐见的拼音读物，如儿歌、童话、寓言等。每周我 还安排一节课外阅读指导课，教学生如何看图、讲图。在学生读完 之后，我留出一定时间进行交流，让学生畅所欲言，把自己学到的 知识，懂得的道理介绍给同学，看到的精彩故事讲给同学听。我还 让每个学生准备一个词句摘抄本，把自己在阅读中学到的好词佳句 摘录下来，利用说话课的时间读给同学听，并鼓励他们在说话、写 话中加以运用。这样，学生不但说得出，而且写得美，说写兴趣浓 厚，能力也不断提高。 五、运用多种形式培养学生说写能力 俗话说： “教无定法，贵在得法。”因此，培养低年级学生的说写 能力也应运用不同的方式进行教学。当我们教学生识字时，在学生 认清字形、理解字义的基础上，让学生用这个字组词，把词扩成短 语，把短语改写成一句通顺的话，这就是一种培养说写的形式。 当