教师专业发展评鉴监视系统之研究.pptxVIP

教師專業發展評鑑監視系統之研究 地方層級之評估林慧蓉;研究目的;動機：;;文獻探討;school leaders improve pupil learning indirectly throughtheir influence on staff motivation and working conditions CLAIM #4 ;一、教育處在教師專業發展評鑑試辦計畫 中的角色與任務;一、教育處在教師專業發展評鑑 試辦計畫中的角色與任務;二、教育處執行政策的轉型領導;驗證轉型領導的成效 （應用於校長個人領導與學校層級研究）;鄭新輝（2004）轉型領導可強化其領導的角色和功能 Leithwood（1995）歸納地方層級的轉型領導對學校發展的影響力 Leithwood等人（2004）在NLS英國國家語文計畫和NNS數學計畫，驗證教育處透過設定學校目標、提供個別化的支持、智性刺激、強化組織文化、監視組織表現，嶄露地方層級的領導作為;教育處的領導行為所含的四項行動構面;地方層級教師專業評鑑的監視系統架構;研究工具;地方層級教師專業發展評鑑的監視系統架構：; 1-2高度表現的期待 1.高度期待成員的專業化 2. 高度期待學生表現 3. 期待成員持續專業成長 4. 期待成員成為有效的改革者; 二、人員發展 2-1提供個別化支持 1.協助成員找尋完成目標的資源 2.推動計畫若干擾成員工作時， 能尊重個人的觀點 3.將成員視為具有獨特需求與能 力的專業人員 4.能否考量成員個人的需求 ; 2-2提供智性刺激 1.鼓勵成員不斷的更新教學技巧 2.辦理工作坊，協助成員更有效 地實踐其教學任務 3.提供成員連續性的技巧訓練; 2-3提供適當的模式 1.能否展現工作上的動能與熱忱 2.能否提供良好的模式讓成員跟隨 3.定期訪視學校 4.提供象徵性的成功範例; 三、組織重整 3-1創造合作的文化 1.努力了解學校之不同狀況 2.鼓勵學校間持續的相互合作 3.促進學校間有效的溝通 ; 3-2調整組織運作 1.建立有利於學校間合作的工作 條件 2.確定學校有適當的參與決定 3.支援有效能的委員會 ; 四、方案管理 4-1規劃管理 1.規畫具體可操作的計畫 2.組織與協調團隊所提出的計畫 3.激勵成員展現追求卓越的承諾 4-2執行管理 1.定期檢視計畫執行情形 2.將計畫所需經費列為優先 ;結論：;教育處在「設定方向」和「人員發展」的領導表現顯著優於「組織重整」與「方案管理」的領導表現。 ;試辦學校對於對於教育處在「人員發展」表現的知覺最高， 「組織重整」的知覺最低；非試辦學校在「設定方向」表現的知覺最高， 「方案管理」的知覺最低。 ;建議：;二、監視系統作為教師專業發展評鑑的後 設評鑑機制，可協助縣市政府教育處了解其領導作為和行政措施的優點和缺點，也可協助地方教育建構專業學習的社區，持續不斷的提升教學品質，促進地方教育的永續發展。 ;9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。7月-217月-21Friday, July 23, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。04:39:5604:39:5604:397/23/2021 4:39:56 AM 11、越是没有本领的就越加自命不凡。7月-2104:39:5604:39Jul-2123-Jul-21 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。04:39:5604:39:5604:39Friday, July 23, 2021 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。7月-217月-2104:39:5604:39:56July 23, 2021 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。23 七月 20214:39:56 上午