回归育人价值：数字全景敞视下教育规训隐忧的消解路径.docxVIP

回归育人价值：数字全景敞视下教育规训隐忧的消解路径 摘要：数字智能技术的飞速发展及其对教育赋能的不断深化，不仅使教育场域的全景数据成为规训教育的新型权力，而且对教育活动带来更具隐蔽性和诱惑性的异化与控制。借助米歇尔·福柯全景敞视主义的视角，从身体、时间、空间、权力的理论向度对数智技术在教育领域中的规训景观进行审视发现，现实身体趋于让渡数据躯体，学习节奏愈加快速高效，真实场域趋于融合虚拟世界，数字权力愈加翻转知识习得。智能技术对教育领域的数字化规训，导致学生弱化现实身心发展，丧失学习专注能力，抽离生命真实体验，甚至遮蔽人文伦理关怀。为了更好消解数字权力给教育带来的规训隐忧，未来教育应唤醒学生身体智慧，促进其身心健康发展；依循生命节奏，尊重教育内在时间；超越虚拟依赖，重构新型学习空间；打破数字权力，回归育人价值原点。 在大数据与人工智能技术趋于融合的“数智时代”，教育与智能信息技术的叠加正逐渐成为一种教育新形态、新常态（一、数字全景敞视下的教育规训景观全景敞视主义源自英国功利主义哲学家杰里米·边沁（Jeremy Bentham）设计的全景敞视建筑，后被法国思想家米歇尔·福柯进一步深入阐释，“圆形监狱”是其构造的典型形象——“四周是一个环形建筑，中心是一座瞭望塔。瞭望塔有一圈大窗户，对着环形建筑，环形建筑被分成许多小囚室”（从数字权力在教育场域的微观运作框架（见图1）可以看出，数智时代的学校固有形态已演变为“无边界的教育时空”，学校成为一个充满微观权力技术的重要规训场域；学生作为学习和发展的主体，其身体表现为现实身体和数据身体两种形态；学习则演变为融合了物理时空和虚拟时空的泛在混合学习；学习空间既体现为线上课堂与教育APP，也体现为安装有智能终端或智慧系统的新型未来教室和智慧课堂；数字权力通过支配数据网络及学习时空对学习者的双重身体进行规训，使学习者主动或被动借助智能设备连接数据网络，进而生成海量教育数据，再转换成知识；最终形成知识与数字权力双向促成的循环。数字全景敞视下的教育规训景观主要体现在如下四个方面。1. 身体规训下之身份博弈，现实身体让渡数据身体福柯将生物性的身体视为权力治理的对象，通过规范个体的行为和思想，从而达到对个体的控制。在传统学校教育规训中，身体是被固化的统一标准所形塑和规制的存在，是被机械训练的身体。而在数智时代，学生的身体被规制在由流量充斥的数字终端前，演变成为虚拟的数据身体。通过从每个人身上获取信息，大数据已然创造出一个数字打造的人类，即数据身体。数据身体是相对于现实世界中生物性身体所提出的概念，在相关研究中有“虚体”（可以说，在数智时代，每个现代人都被自己与数字世界交互而生产的数据所包围，智能化的数据已经成为人类的第二肉身（2. 时间规训下之精细划分，学习节奏愈加快速高效时间在学生自我发展的过程中扮演着重要角色，它深深嵌入每一位学生的生命，制约着学生的学习节奏和成长规律。追求速度、赢得时间似乎成了现代生活的宗旨，现代通信技术能够使信息以光速传输，信息传递之快几乎令人感觉不到时间的存在。当今人类固有的节律似乎被人为加速，这些节律趋向于融合模拟、数字和生物技术，并开启了以速度为特征的动力载体到处普及的新时期（福柯认为，时间是一种作用于身体的技术。只要使人竭力对每一短暂时刻进行取之不尽和精细入微的内在安排，就能保持最高速和最高效的效益极限（3. 空间规训下之虚拟现实，真实场域融合虚拟世界福柯认为，现代国家通过赋予空间一种强制性，从而达到规训个人的目的，“使教育空间既像一个学习机器，又是一个监督、筛选和奖励机器”（当前，基于虚拟现实技术所创设的高度仿真情境与现实学习空间相融合的教育探索日益增多。比如，香港中文大学学习科技中心研发的Edu Venture VR系统，支持学生虚拟户外考察。我国教育部在2020年新冠疫情期间，开放了国家虚拟仿真实验教学项目共享平台和虚拟教具共享平台。由牛津大学教师发起的世界上第一所“区块链大学”——伍尔夫大学是将区块链和比特币应用于教育环境的一项重大创新举措，试图用应用程序代替物理校园。芬兰著名的奥卢大学（University of Oulu）研发了一个未来学习空间平台，把现实世界和虚拟现实有机融合起来。由Linden公司开发的“第二人生”（Second Life）作为典型桌面式VR，是一种新型的在线多人角色扮演的虚拟世界，可以创造各种各样的教学情景，进行教育领地场景开发，已经成为全球数百所大学的前沿虚拟课堂。总之，数智时代构筑了包含无数教育应用场景的虚拟学习空间，只有进入这个空间，才能享受到全新的学习体验。愈来愈多的教师和学生正在依靠虚拟现实、可穿戴设备、智能终端等新技术主动或被动地进入这个空间。个体在虚拟学习空间的一切学习行为、