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学生有效参与,是教学成功关键 学生有效参与,是教学成功关键 PAGE 学生有效参与,是教学成功关键 学生的有效参加 ,是教课成功的要点 [纲要]讲堂教课是师生思想互相交流、碰撞、交流的 过程，是一个动向生成系统。教师的“教”是为了学生的“学”。要全面贯彻教育目标，促进学生全面发展，培育学生的创新精神和实践能力，一定让学生踊跃主动地参加到教课中来。 学生参加的踊跃性和主动性直接决定着数学讲堂的教课质 量。让学生真实参加教课，是教师一定具备的教课能力之一。可否有效地促进学生参加教课，是权衡教师讲课能力高低的重要标准。 [要点词]素质教育；全面发展；有效参加 [中图分类号][文件表记码]A[文章编号] 1007-9068（2017）29-0015-03 讲堂教课是实行素质教育的主渠道，是进行教课实验的 主战场，而教师则是这一“主战场”发挥作用的要点。但是 一线教师都知道，在平常的讲堂教课中常常是教师讲得多、 讲得累，而学生学得苦、学得累，讲堂上师生间“内耗”严 重。这不只降低了讲堂教课效率，还没法培育学生的学习能 力。要全面贯彻教育目标，促进学生全面发展，培育学生的 创新精神和实践能力，就一定让学生踊跃主动地参加到教课 中来，因为学生参加教课时能否拥有踊跃性和主动性直接决 定着数学讲堂的教课质量。 美国教育心理学家布鲁纳的“掌握学习理论”以为：“只需有适合的学习条件，绝大部分学生在学习能力、学习效率 和持续学习的动机等方面将变得十分靠近。造成学生个体差 异的三个变量是：学生已有经验和能力的程度，学生主动参 与的程度，教师的教课适应于学生的程度。 ”它表现为：任 何一个学生在所处的状况下发挥最大的潜力，用自己的方法，获取最少的帮助，达成同样的学习目标。可见，在讲堂上学生参加教课的程度是特别重要的，假如学生能踊跃参加到教师设计的学习活动中，那么教师的教课工作将会变得非常轻松。 讲堂教课是师生思想互相交流、碰撞、交流的过程，是 一个动向生成系统。教师的“教”是为了学生的“学”。让学生真实参加教课，是教师一定具备的教课能力之一。可否 有效地促进学生参加教课，是权衡教师讲课能力高低的重要标准。有效的讲堂一定是学生主动参加、全员参加、尽心参加、全程参加学习活动。学生参加的多少、参加的效率是影响教课质量的重要要素。所以，在讲堂教课中提高学生的有效参加度，不单拥有提高教课质量的近期作用，并且拥有提高学生综合素质的远期功能。本文就如何指引学生有效参加讲堂教课，提高学生数学学习活动的参加率和成效谈几点领会。 一、创建民主氛围，唤醒学生主体参加意识 美国心理学家罗杰斯以为：“成功教课依靠于一种真挚的理解和相信的师生关系，依靠于一种和睦、安全的讲堂氛围。”美国心理学家马斯洛说：“人的生计需要和安全需要获取基本知足后，爱的需要和受尊敬的需要就会突显出来，成为主要的需要。知足人的爱和受尊敬的需要，人就会感觉到自己在世界上有价值、实用途、有实力、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，踊跃投入到学习、劳动、生活中去。”数学讲堂是教师与学生一同共同成长的地方，只有教师热爱、尊敬和相信学生，才能发挥学生的学习踊跃性和主动性。所以，教师第一要热爱学生、尊敬学生，把爱心和浅笑带进讲堂。当学生的思想碰到阻碍时，切莫伤害学生的自尊心，应因势利导，用话语暖和他们，用感情感动他们；当学生的思想擦出火花时，应赐予充足的一定和欣赏，激发学生的学习热忱，以缩短师生心灵间的距离。其次，教师要与学生成立起民主、同样的现代师生关系，使学生感觉教师既是师长，又是可亲、可信、可谈心的朋友，学生一旦对教师产生了相信感、和蔼感和安全感，就敢于在讲堂上发布自己的建议和见解。最后，教师还要擅长协调学生之间的关系，创建学生合作的氛围，让学生团结相助，共同提高。这样民主、和睦、和睦的讲堂教课氛围，能让学生在此中获取快乐的感觉，从而踊跃、主动地参加学习，为学生充足发 挥自己的主体作用确立基础。 二、创建情境导向，激发学生参加学习的兴趣 德国教育家托尔斯泰说过：“成功的教课，所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”布鲁纳以为：“学习的最好刺激，乃是对所学资料的兴趣。”兴趣是创建力的源泉，兴趣是推进学生学习的一种最实质的内部驱动力，是学生学习 踊跃性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习产生兴趣，就会在大脑中形成优势喜悦中心，促进各样器官包含大脑处于活跃状态，从而为参加学习供给最正确的心理准备。教课实践也表示，学生对学习有了浓重的兴趣，才有踊跃的探究、敏锐的察看、坚固的记忆和丰富的想象，以及创建性的运用，从中领会到学习的乐趣。相反，假如学生对学习不 感兴趣，状况就大不同样了，俗语说“强扭的瓜不甜”。学生在逼迫状态下的被动学习，也不过是做做样子给教师看而 已，其成效必然是很差的。 数学拥有高度的严实性和