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小学图形及位置 小学图形及位置 PAGE 小学图形及位置 适用标准文档 任务导引：“图形与地点”教材剖析与研究 一、小学“图形与地点”的主要内容有哪些？其主要教育价值安在？ 第一学段 第二学段 地点与方向 （四年级下册） 地点 （一年级上册） 地点 （六年级上册） 地点与方向 （三年级下册） 比率的应用 比率尺 （六年级下册） 整理与复习中的图形与地点（六年级下册） 教育价值 帮助学生生获取一定的知识，发展学生的地点观点,空间观点。 使学生掌握描述物体间地点关系的不一样方法，能按指定要求在平面图上确立物体的地点或描述简单的行走路线，加强利用几何直观进行思虑的能力，。感觉数学与生活的亲密联系。 二、请梳理课标“图形与地点”的教课要求？ 学段目标 第一学段（1~3年级） 知识技术 认识物体的相对地点。 数学思虑 在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和地点的过程中，发展空间观点。 第二学段（4~6年级） 知识技术 研究一些图形的形状、大小和地点关系 认识确立物体地点的一些基本方法 数学思虑 初步形成数感和空间观点， 课程内容 第一学段（1~3年级） 图形与地点 会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对地点。 给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨识其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的方向 文案大全 适用标准文档 第二学段（4~6年级） 图形与地点 1．认识比率尺；在详细情境中，会按给定的比率进行图上距离与实质距离的换算。 2．能依据物体有关于参照点的方向和距离确立其地点。 3．会描述简单的路线图（拜见例 36）。 4．在详细情境中，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示地点，知道数对与方格纸上点的对应 三、教材内容构造剖析：请梳理人教版教材中“图形与地点” 的整体构造； 第一学段 第二学段 地点与方向 （四年级下册） 地点 （一年级上册） （五年级上册） 察看物体 察看物体（一） （二年级上册） （六年级上册） 地点 地点与方向 （三年级下册） 比率尺 （六年级下册） 比率的应用 整理与复习中的图形与地点（六年级下册） 四、就各册教材中的“图形与地点”内容进行教材剖析。 地点与方向 （三年级下册）教材剖析。 学段目标 认识物体的相对地点。 认识确立物体地点的一些基本方法 发展空间观点。 课程内容 给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨识其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的方向 教材构造剖析： 认识东南西北 达成校园表示图（地图上的方向给定东、南、西、北四个方向中的一个方 向，能辨识其余 三个方向 ） 给定地图看线路图问去某地能够怎么走（东南西北方向知识的活用） 用指南针鉴别方向认识东北、西北、东南、西南四个方向教课内容和习题剖析： 主题图 体现了国都北京天安门广场及周围建筑的航摄影片和相应的平面表示图， 引出本单元内容的学习。目的是从现实生活的场景引入，使学生体验在生 活中需要用到方向的知识，感觉数学与平时生活的亲密联系，同时对学生进 行爱国主义教育。教课时，教师能够先让学生进行察看，说一说自己看到 文案大全 适用标准文档 了什么，并可合时进行爱国主义教育。再让学生想象自己就站在天安门广 场内，并用已有的方向知识（前、后、左、右）描述天安门广场内各建筑物 （国旗、人民英豪纪念碑和毛主席纪念堂）的地点关系。因为前后、左右等 方向观点所拥有的相对性，学生察看的方向不一样，描述也会不一样，教师可 抓住此矛盾，引出本单元内容的学习。三年级小孩正处在由详细形象思想向 抽象逻辑思想转变的要点期，此时的抽象逻辑思想在很大程度上，仍旧是直 接与感性经验相联系的，仍旧拥有很大成分的详细形象性。依据学生的年纪 特色和生活经验，在教课过程中创建了很多既切合这一阶段小孩认知特色又 便于操作的活动情境，使学生一方面亲自体验方向的知识，另一面又领会到 方向知识与平时生活的亲密联系。 1. 操场图 教科书体现了学生在操场上辨识东、 南、西、北四个方向的活动情境， 让学生在已有的生活和知识经验的基础上， 依据学生自己的方向来形 成辨识东、南、西、北这四个方向的技术，并感觉数学与生活的亲密 联系。 做一做 让学生体验方向的相对性 达成校园表示图 认识地图上的东南西北四个方向 加深对东南西北四个方向的认识 在图上表示物体的地点 线路图 经过让学生看线路图，让学生确立物体的相对地点， 经过这个过程让 文案大全 适用标准文档 学生理解学习地点与方向的必需性。 而后经过做一做让学生们对小红， 小兰，小明的上学路线领会方向概 念的相对性 校园图 让学生理解能够经过指南针来鉴别方向，在这个过程中认识东北，东南，西北，西南四个方向 经过做一做让学生体验在生活中需要用到方向的知识，感觉数学