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浅谈教育信息化教师队伍应具备的师德修养 摘要：教育事业是中华民族复兴的源泉。而教师作为教育的第一实施者，（秋风扫落叶）其首要职责就是引导学生。让学生做有德之人、做对社会有利之事。教师的道德水平在整个育人工程中起着至关重要的作用。本文以信息技术教师师德修养的重要性为突破口，阐述了信息技术教师如何提升自身修养和师德师风，希望能与大家一起探讨。 关键词：师德师风、师德修养、自身素质、重视学习、重视实践、 敬业精神、角色意识、模范作用、热爱学生、推广信息技术 信息技术教师是从事信息技术教学及信息技术应用的专业教师， 信息技术教师队伍的建设与培养不仅决定着信息技术课的教学质量， 更重要的是决定学校教育的信息化进程，决定着我国信息化、数字化的发展。 信息技术教师不仅具有其他学科教师的基本素质，而且具有信息技术学科特征要求的素质：掌握信息技术与其他学科整合的规律、具备较强的实际操作能力、具有信息文化的传承能力、具有知识信息化的整合能力。 一、信息技术教师队伍建设亟待解决的问题 1.信息技术师资力量匮乏。从学校来说，引进的信息技术教师比较少。在职的广大信息技术教师除了正常的教学活动外，还充当了本校的技术支持人员，包括为学校购置计算机设备，搭建校园网、学校计算机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障排查； 为其他学科教师制作上公开课或参加比赛的课件，甚至要停掉信息技 术课，亲临公开课现场帮其他学科教师调试机器和课件。 信息技术教师培养不够。具体表现在三个方面。一是培训深造机会比较少。目前大多数中小学没有安排信息技术教师专业再教育。笔者在经济相对发达的奉化市一线教师中了解到：信息技术教师一般很少有专业培训、深造的机会，仅有的交流、培训也是停留在本校的教研活动。另外，许多信息技术教师平时因工作量大、事务烦琐等原因，很少有时间进行自我知识更新。二是教学培训不够系统。目前， 培训主讲老师一般是非专职信息技术教师，很多甚至不懂基本的教育规律，很少顾及听课学员的感受。笔者多次看到不少信息技术教师的案头都有信息技术培训方面的培训计划安排，大多是一周时间，但安排的内容过多。三是评价体系不健全。考核的方式应该是多样化、科学化的。而一般培训机构采用的考核方法不是很科学，往往一刀切， 理论与实践不相适应，没有形成一套科学的信息技术教育评价体系， 很多是照搬其他学科的评价方法来考核信息技术教育学科，没有结合信息技术教学的特点与优势，没有把握信息技术教学特色。 信息技术教师教学地位比较低。学科建设的不健全使得信息技术课得不到应有的重视。在调研过程中，笔者感觉到实际情况比我们想象的要严重得多。首先，中小学信息技术教师在大多数地区（特别在中西部地区）都没有单独的职称系列，教师的职业发展之路极其不顺畅，在学历、工龄等其他条件基本相同的前提下，信息技术教师要获得相同的职称晋升，往往要比其他学科教师多付出几倍的努力。其次，由于部分领导的认识不足，在一些学校，信息技术课被认为是可 开可不开的“小三门”。很多学校的领导和教师对信息技术教育认识肤浅，把开信息技术课当作是“面子”问题，开设了说明学校师资强， 没开设说明学校师资弱，仅仅是“摆摆样子”，应付上级检查。很多学校把原来的每周开设两节信息技术课的标准改至每周一节，甚至两周一节。如此一来，很多教学内容都不能完成。 二、如何建设信息技术学科教师队伍 建设和更新信息技术教育是国家、学校发展的需要，也是个人掌握知识的需要。国家、学校应从政策上关心信息技术软件和硬件更新问题，从各方面建立一个推动信息技术教师学习的有效机制，强化学习，不断给教师加压。具体说要做好以下几个工作： 政府重视，落实信息技术学科师资队伍建设的有效措施 凡具备条件的师范院校要积极开办信息技术等相关专业，扩大招生规模。鼓励和引导师范类和非师范类院校信息技术等相关专业的毕业生到中小学任教。各级各类师范院校要将信息技术作为学生的必修课程，使大部分学生能达到教育现代化、信息化的要求。鼓励和支持师范院校师生到中小学尤其是农村中小学进行有关信息技术方面的培训、咨询、普及等工作。积极研究探索计算机信息网络环境下的教育教学改革问题，不断提高信息技术教育水平，大力开展对在职中小学教师进行信息技术的全员培训。结合中小学教师继续教育工程，对全体中小学教师进行一轮以计算机和网络为主的培训；抓紧做好对中小学信息技术课程教师进行新大纲和新教材的培训工作，各级教育行政部门应制定信息技术课程教师的配备标准，在教学工作量计算、职 务聘任和工资待遇等方面与其他学科教师同等对待。 学校保障，建立信息技术学科教师队伍的岗位适用机制 学校信息技术教学与应用要有不同层次的人才来实现，学校应该把一批优秀的信息技术教师放到信息化管理岗位上来，要改变人才观念，建设梯型人才结构，即