小学语文低段阅读教案策略.docx

小学语文低段阅读教案策略 小学语文低段阅读教案策略 PAGE 小学语文低段阅读教案策略 小学语文低段阅读教课策略 介绍阅读是语文课程中较为重要的内容， 此刻如何依据课改精神、课程理念、课 标要求上好阅读课，也就成了我们广大基层教师研究的要点。 人民教育第一版社孟 令全老师以前：“小学生的阅读，在很大程度上是学习阅读。 ”那么一个小孩在他 初学语文的开端阶段，如何帮助他们学习阅读呢？我以为能够依据学生的实质年 龄特色采纳以下操作进行。 一、教会孩子预习课文 新课程的要乞降素质教育的新规定赐予孩子更多的自主学习的空间。作为教师应当学会解放自己，但更应当充分指导孩子的自由空间。低段孩子自主预习的难度相当大，我们主假如依赖家长的参加，因为一、二年级的家长对孩子希望和热忱是最理想的状态，我们就能够利用这一优势资源，一开始就召开家长会，明确预习指导的要求：1、能从课文中找出生字，并用符号标出；2、借助拼音和词典认识生字；3、标出自然段序号，尽可能的多读几遍课文；4、提出自己想知道的问题。教师的检查则采纳抽查，看家长能否署名。但此刻好多家长都出门打工，只 有爷爷奶奶看管。面对此类学生，诉苦和放弃不是解决问题的方法。我们能够利用学生自己，住得比较近的孩子能够一同预习，相互监察，教师则要点帮扶不主动的学生。同时教师要合时教会学生查词典，这样帮助学生解决好多问题，就这样长久坚持，到必定的时间，我们所面对的预习难的问题就水到渠成了，我们教师自己也相对轻松一些。 二、指导孩子学会用一般话正确、流畅、有感情朗诵课文 《语文课程标准》）就阅读教课在第一学段明确提出：“学惯用一般话正确、流畅、有感情朗诵课文。”这一要求，着重了阅读能力的培育，重申了朗诵教课。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用一般话正确、流畅、有感情朗诵课文，才能 逐渐培育学生研究性阅读和创建性阅读的能力， 不停拓展思想空间，提高阅读的 质量。所以应依据以下三个不一样层面的要求帮助学生学习阅读。1、借助于拼音读准每个字的字音；2、把课文读通畅、读流畅；3、在正确、流畅基础上再有感情朗诵 因面向的是低年级学生，教师在这三个层面教课过程中不可以操之过急，每一个环节都要交代理解，阅读落实。例： ●请同学们自己读课文，不会的字能够借助拼音，要读准每个字的字音。 ●你们已经能正确读课文了，此刻提一个新要求，把课文的每句话读通畅，读流 畅。 ●同学们真行，把课文读得那么正确、流畅，下边提个更高的要求，有感情的朗 读课文。 这样一步一步要求清楚，朗诵的三个层面才得以实行、落实。长久坚持下去，有助于学生独立阅读能力的培育，有助于学生优秀语感的形成，有助于思想感情的熏陶，有助于学生对篇章款式的累积。 三、帮助孩子不停加深阅读中的感觉和体验 书是读懂，而不是讲懂的。同一本书，不一样的人其感觉与体验是不一样的。阅读的感觉和体验又离不开读文的。前方提到三个层面阅读，要在不一样层面的阅读中，不停地帮助学生提高对阅读认识的水平，就要注意： （一）、珍爱学生在阅读中的独到感觉、体验和理解 新教材所选的课文为我们显现了好多优美的境界， 课文中饱含着丰富的思想感情 及人文精神，这些都一定经过学生频频朗诵、吟诵、想象才能理解和感觉。课程标准也明确指出：阅读是学生个性化的行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。该如何指引学生有效地念书，使学生在念书过程中获取独到的体验和感觉呢? 1、.明确各阶段训练目标 在阅读教课的初始阶段，应重视学生的整体感知。整体感知是认读全篇课文，打扫文字阻碍，获取初步感觉的过程。因为学生的思想活动未能深入，所以该阶段 的认识是浅显的，可是很有必需的。在操作上常常用的语言是：●大家已经能把课文读正确了，你知道本课讲谁在什么时间在什么地址做一件什么事情吗？ 在深入读文的过程中，教师要让每一个学生都能拥有充分的学习时间，为他们创建宽松的学习气氛，指引学生试试多种念书形式，比如：朗诵、默读、分角色读、表演读、竞赛读等等，使每名学生都能在讲堂上冷静、充分、创建性地念书。 学生念书时，教师要注意指引，要重视学生对课文内容的感悟，指引时，可经过 品尝有特色的要点词句等门路，让学生宽泛地发布自己的建议，相互议论、增补，沟通阅读的方法和读后的感觉。比方《画风》第5自然段宋涛说：“是风，风把旗帜吹得飘起来了。”怎么办理两个风字的读法，前一个风字音要重、长一些， 后一个短而快一些，突出宋涛被小艺点拨以后的欣喜， 进而让学生领会到这些小 朋友的聪慧与灵巧。此外6自然段的“也”和8,自然段的“还”的读法也很有研究的 价值。经过这些要点词语的研读，意会事物之间的联系，进而加深对课文的理解。 阅读后沟通的内容是多方面的， 能够是语文知识方面的收获，能够是人文知识方 面的认识，也能够是自己在感情方面遇到的启示等等， 进而表现学生