一年级语文下册集体备课教案.docxVIP

2017 一年级语文下册集体备课教案 一、教学计划 从去年的检班孩子的课堂学业水平居中， 在写字方面让我觉得较有一种成功 的喜悦。测成绩 上看，我在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了， 在语言表达方面， 孩子们会讲，但 顺序性不强， 这可能与我的教学是脱不了关系 的。 教材情况分析： 《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》 以《全日制义务教育语文课程 标 准（ 实验稿 ） 》为依据，遵循语文学习的规律，顺应学生的身心发展特点，致力 于构建开放而有 活力的语文教材体系， 促进学生学习方式的改变， 全面提高学生 的语文素养， 为他们的终身学习、 生活和工作奠定坚实的语文基础。 一、教材编写的指导思想 在语文一年级上册的基础上，进一步加大改革力度，锐意创新，开拓进取。 教材要具有时代特点和现代意识， 编辑思想符合先进的教育理念， 教材内容 要体现时代精神。 教材要以传承中华优秀文化、 弘扬民族精神为己任， 用中华民族的优秀文化， 增强学生的民 族自尊心， 培植爱国主义情感。 同时尊重多样文化， 吸取人类优秀 文化的营养。 教材的内容要力求简约，避免烦琐，力求灵活，避免呆滞。简化头绪，加强 整合，致力于学 生语文素养的全面提高。 教材的呈现方式要灵活多样， 有助于教师教学方式和学生学习方式的转变， 有助于形成自主、 合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为学生 的自主学习创造条件， 使学生在学习 中不断有所发现， 不断获得成功的愉悦， 不 断提高语文能力。 教材要体现开放性， 引导学生在生活中学语文、 用语文。 教材同时要留有余 地，增加弹性， 为教师和学生留有发展、创造的空间，以满足不同地区、不同学 生学习的需要。 教材基本结构 一年级上册力求搞好低幼衔接、 稳步推进。从一年级下册开始适当加大改革 力度。依据这个 编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设 8 个专题， 分为 8 组：多彩 的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我 们的生活多么幸福， 我们都有好品 质， 有趣的自然科学。 这八个专题贴近儿童生 活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专 题内涵都比较宽泛，避免了教 材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态 度价值观融 为一体， 体现从整体上提高语文素养 .每组包括 1 课“识字”、 4-5 篇课文和 1 个“语 文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。 识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜 语、数量词组成 的韵语、谚语等多种形式。 “语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现 -- 鼓励学生探究发现，引 导学生掌握学习 方法，主要是识字的方法 ;日积月累 -- 引导学生积累好词佳句、 优秀段篇 ;口语交际 -- 与专题联系， 在双向交流中培养口语交际能力 ;展示台 -- 给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。 八组教材之后有五篇选读课文。 最后是两个生字表。 （ 表一是要求会认的字， 表二是要求 会写的字 ） 。 教学目标及教学改进措施提示 在准确把握教科书编写意图的基础上， 要创造性地使用教材， 既要符合教材 的编写意图，又 要不拘泥于教材。所以在使用教材的过程中，不断创造新经验。 没有好的经验，教材就很难继续提 高，不断改进。 准确理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学 明确教学要求，下要保底，上不封顶 教材 中的基本要求，体现了《课程标准》的学段目标，一定要落实到每个学 生。这些基本要求主要有以 下几方面 认识 550 个常用字，会写 250 个在本课认识的或以前已经认识且在本课重 现的字。认识 的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识 ; 知道在新认 的字中出现的新偏旁。对全体学 生，不要拔高认字要求，以免加重负担。要求写 的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口 头或书面运用 ; 最重要的是把 字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识， 学着自己识，这 是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重激 励、多鼓励。 学习有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受 的想法，乐于与 人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。 学习默读。 允许有个从指读到不指读， 从出声到不出声， 从只顾读到一边 读一边想的训 练过程。 这一册重在默读习惯的培养。 读的内容可由段到篇， 要求 要逐步提出，一步一步地严格 训练。 要重视通过课内的朗读、 默读，逐渐培养阅 读的兴趣 -- 关键是读课文读出味道， 读出乐趣， 读有所得。使学生自然而然地 “喜