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初中语文教学改进措施 从教时 ,应该常教常新，面对新的学生新的教材，如何才能实现积极的课堂互 动呢？关键是培养和发挥学生学习的自主性，调动学生学习的积极性。在实 施教学中可分为三个阶段： 一、准备阶段： 这一阶段目的是让师生双方都有充分的准备，为教学互动提供保障，可分为 二个环节： 1、 教师备课： 我校主要开展集体备课（所有的学科教师共同探讨教学）。在备课中我们考 虑最多的是如何引导学生自学最有效。先对教学进度与得失情况进行分析， 对学生学习情况进行深入了解；在教学内容中学生以具备哪些知识，哪些还 是比较模糊，在此基础上，确定各课时的教学方案。主要确定学生的自学范 围、自学内容、方式、时间及要求等。自学时可能会遇到哪些问题，设计怎 样的当堂检测才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，并怎样引导 学生解决这些问题。这一环节是教学的关键，在教学中教师应针对不同情况 灵活应对。 2、学生课前预习： 学生都有辅导资料，在备课中应让学生完成语文基础知识的自学，搜集相关 的学习资源，把握文章的主要内容等。 学生开始备课时需要教师的监督指导， 教师应设法采取积极措施以促进学生自觉备课。学生一旦养成习惯，会促进 教学，实现课堂上师生间的良好互动。这一环节是实施互动教学的前提。 二、导学阶段： 共包括三大环节： 1、出示目标：目标出示可采用多种形式如小黑板，投影仪等。目的让学生根 据目标，有目的，有节奏地完成自学。教师在制定目标时应具体，明确，把 握整体突出重难点，符合学生的心理状态。 2、自主学习，互教互学：出示目标后，教师提出自学的具体要求或设置自学 思考题，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。在设题时要揭示 文章的中心内容、思想且富于启发性，题与题之间要有层次性、关联性逐步 深化。如，在学《社戏》时，我们可这样设计：⑴课文先后写了什么事？⑵ 这些事情按什么线索串起来的？⑶作者笔下写了几个孩子的形象？⑷本文表 现了怎样的主题？这几道题目既能帮助学生理请思路又能让学生初步把握文 章的中心。在学生自学的同时教师要巡回辅导，一方面组织教学另一方面及 时发现问题并解难答疑。如果学生有自己的见解，但理解的程度不同，这时 可组织学生合作学习、共同探讨。 3、精讲点拨，重点辅导：学生自学和讨论后，教师要进行讲解。如学生在自 学完《社戏》后，大部分学生会有一个疑问，课文写了那么多事都有什么作 用？这时的讲解是有目的，有针对性地讲析点拨。教师顺着这个问题很自然 的把写作特色及人物形象带出来。由于学生对新知获得丰富的感知和初步的 理解，带着疑问去听，因此效果会很好。这种方式，在教学中教师的教和学 生的学目标一致，同步和 -谐，既突出了学生的主体地位又解决了疑难问题。 三、拓展提高阶段： 这一阶段主要是实施当堂训练。训练题的设计可多种多样。但目的是反馈学 生的学习情况，找到盲点并当堂解决，使教学达到优化状态。 1、综合训练：可采用多种方式，激发学生的参与意识、竞争意识，激发练习 兴趣和思维，让他们在轻松的气氛中学习。 2、达标测试：可通过题板、投影、课件让学生独立完成。完成后当堂反馈， 生生间交流学习。 3、分层练习：针对不同学生的共性问题少量的布置作业或让学生自选。 三、多样模式，重视文言文教学。在文言文教学过程中，必然要落实 “导 ”“读 ”“练 ”“析 ”“评 ”五个环节， 让学生在理解的基础上背诵一定量的诗文。当然，形式可以活泼多样，不能 让学生产生厌烦心理，需要在教学过程中合理设计。 四、媒体整合，有效使用电教设备。教师积极运用电教媒体辅助教学，创设 具有吸引力的学习情趣，激发学生强烈的求知欲，并协调各种教学方法之间 的关系，把名种方法结合起来使用，能够使学生找到更合理的掌握知识、增 长才干的途径，真正提高学习活动的效率。 此外，在使用教材的过程中，我要把课文作为传授知识、发展能力的基本依 据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要， 广- 闻博采，时时引进时代的 “活水 ”。如增设 “文化快餐 ”，每堂课拿出三到五 分钟，开设 “三分钟演讲 ”， “每堂一首诗 ”， “每课一成语 ”等栏目，同时指导学 生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。 课堂教学中的不足与改正措施 一 在课堂教学中存在的不足： 1 在课堂教学中，不能充分发挥学生的主体作用，搞 “一言堂 ”，老师从头讲 到尾，学生很少有机会发