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初中体育课题研究方案 针对 “教学目标的确定与叙写 ”这一研究主题， 我想从以下两个方 面来谈谈： 一、认识与做法 教学目标是教师完成教学任务的基础， 是教师在充分进行教材分 析和学情分析的基础上确定的。 教学目标的确定和叙写是整个教学设 计的基础。但一直以来，教学目标的确定存在着严重的问题，我们书 写教学目标的角度是站在 “教师本位 ”的立场上，选用描述内部心理状 态的词语来陈述，只说清了 “教师做什么 ”，至于学生学习后是否切实 发生变化，这种变化能否被观察到，则没有设定。 教研组内讨论交流学习以及市教研会议， 我们发现： 教学目标属 于课程目标的第三个陈述层次。 第一层，制定九年义务教育课程的目 标；第二层是制定学科课程标准，最后一层，是制定一节课的教学目 标，并在教学设计中予以落实。鉴于教学目标在课程目标中的地位， 教学目标不能偏离课程标准， 我们认为很有必要将义务教育课程的总 目标和学科课程标准、学段课程目标、学习领域进行系统的学习，因 此我们组教师对上述文件进行了学习， 让老师在制定教学目标前有一 定的理论依据，从而更好地指导我们对教学目标的叙写。 在不断的学习中， 我们逐渐发现： 看似简单的教学目标的叙写包 含着大学问，教学目标陈述应遵循四个原则： 1，目标的陈述必须从学生的角度出发。不能用 “让学生 ……”、 “引导 学生 ……”“培养学生 ……”等陈述方式，行为主体必须是学生，而不 是教师。 2，行为动词应使用可观察、可测量的具体行为词语，如说出、阐述、 表达、展示等等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内部心理变化 的词语。 3，应陈述影响学生产生学习结果的限制或范围。 4，应说明学生对目标所达到的最低表现水准。 二、我们的打算 虽然我们开展了一系列的活动，但我们深知 基于课程标准的教“ 学目标的研究 ”我们的认识还很肤浅，我们做的还远远不够，在以后 的教研中， 我们将继续学习相关的理论知识， 继续开展好教学目标叙 写的研究工作，具体想这样操作：开展目标叙写比武活动，通过比赛 的形式，进一步促进教师对于教学目标的掌控能力，下学期，将开展 听评课活动， 在课堂上进一步检测教学目标确定的合理性， 进一步的 完善教学目标。希望通过开展这样的活动，促进体育课堂的效率，将 课堂真正的围绕着学生转动，切实提高学生的综合能力和科学素养。 以上是我们体育组的一些想法和做法， 有不当之处， 敬请各位批评指 正。