《再见了,亲人》教学设计_6.docx

本文整理于网络，仅供阅读参考 本文整理于网络，仅供阅读参考 《再见了，亲人》教学设计 【教材简析】 《再见了，亲人》一课描述了 1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国 时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用 鲜血凝成的伟大 友谊。 课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深情地 追忆了许多难以忘怀的往事，赞扬了朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深 的情谊。 【学习目标】 1、 通过对课文内容的理解，体会中朝两国人民用鲜血凝成的 伟大友 谊，从中受到国际主义教育。 2、 学会本课生字新词，理解“乘机、曾经、雪中送炭、深情厚意”等 词语。 3、 指导学生有感情地朗读课文。 4、 学习从内容中体会思想感情的方法。 【教学重点、难点】 1、 在理解课文内容的基础上体会中朝两国人民的深厚情谊。 2、 引导学生体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。 【教学过程】 一、导入新课，感知亲人 师：今天这节课我们大家来学习《再见了，亲人》这一课，（板书 课题，指出“亲人”的“亲”字下面一横比上面一横短。 ）齐读 课题。 生：齐读课题。 师：我们通常把什么样的人称为亲人呢？ 生1:感情深厚的。 生2:关系密切的。 生3:有血缘关系的。 设计意图：让学生联系生活实际，结合自身体会亲人的含义。 二 学习全文，感受亲情 师：请大家快速阅读全文，想想课文中谁把谁称做亲人 ？ 生：（快速阅读全文，然后回答。）（志愿军把大娘 小金华 大嫂称为亲人。） 设计意图：让学生整体感知课文内容，初步感受到朝鲜人民与志愿军 战士情谊深厚。 师：我们的志愿军战士为什么把朝鲜人民称为亲人呢 ？轻声读 课文1-3自然段。 生：轻声读第1-3自然段，边读边思考：志愿军战士为什么 称朝鲜 人民为亲人? 生1 :朝鲜人民对志愿军战士非常好。 生2:朝鲜人民对志愿军情谊深厚。 师：从哪些地方能体会出朝鲜人民对志愿军战士情谊深厚呢 请同学们自由读第1自然段说一说哪些地方让你感动，边读边用 笔画一 画，弁把你体会深的语句读一读。 生：自由读第1自然段，用笔画出感动的地方，读体会深的语句 师：指名读，弁进行指导，让学生读出朝鲜人民对志愿军战 士的深厚情谊。 本文整理于网络，仅供阅读参考 本文整理于网络，仅供阅读参考 师：指名读。范读。 师：指名读。范读。评价 弁指导。 师：（出示课件：“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌 机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小 孙孙的时候，房子已经炸平了，您为了我们失去了唯一的亲人。”）自由 读这段话，想想应该怎样读? 生：自由读这段话。 师：指名学生读。 设计意图：在反复品味语言文字中，让学生体会朝鲜人民对志愿军战 士的深厚情谊。 师：“多好的妈妈呀！八年来，她那慈母般的关怀，温暖了多少战 ±,她对我们的情谊真是比山还高，比海还深 ！ ”哪句话能表 现出中朝人民的情谊深厚呢？ 生：读句子：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？ 师：“你能再读读这句吗？ ”、“同学们认真听，弁想想，这句该 表达了怎样的情感？” 生：读句子。 生1 :依依不舍 生2:志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。 师：“在这离别的时候，老妈妈不顾身体的疲劳，送了一程又一程, 可爱的小金花紧紧地拉住叔叔的手泣不成声。 ”请同学们自 由读第2自然段。说一说哪些地方让你感动，边读边用笔画一画，弁把你 体会深的语句读一读。 生：自由读第2自然段，然后汇报。 本文整理于网络，仅供阅读参考 本文整理于网络，仅供阅读参考 设计意图：稍加指导，放手自学。 师：“小金花和妈妈为了救我们的伤员，妈妈牺牲了。她们又为了我 们付出了血的代价。我们怎能忘记，怎舍得离开III?在送别的 们付出了血的代价。我们怎能忘记，怎舍得离开 III ?在送别的 人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情谊牵动着我们每一个人的 心。”分小组读第3自然段，弁讨论应该怎样读。 生：小组读，弁进行讨论。 师：指名读、评读。让学生汇报、补充。 生1 :应该读出依依惜别之情。 生2:应该读出赞美之情。 设计意图：以读代讲，引导学生自学。 师：“为了我们的志愿军，大娘失去了孙孙，小金花失去了妈妈，大 III嫂失去了双腿，为了我们，付出的是血的代价，朝鲜人民 为什么对我们有 这样深厚的情谊呢？ ”自由读4-6自然段，边读边想一想志愿军到朝鲜 去做了什么呢? III 生：自由读第4-6自然段，边读边想一想志愿军到朝鲜去做了什 么？，然后汇报。 生1 :志愿军帮助朝鲜人民保卫他们的家园而流血牺牲。 生2:志愿军和朝鲜人民弁肩作战抗击侵略者。 生3:志愿军战士很勇敢。 师：“中朝人民在弁肩作战中患难与共，亲如一家。他们用自己的 鲜血凝成了那比山还高，比海还深的情谊。 ”让我们放声朗读 4-6自