《简笔与繁笔》教学反思.pdfVIP

《简笔与繁笔》教学反思 对于《简笔与繁笔》一文的中心观点历来备受争议，因而也随之 带来对确定本文教学内容的不同。“在当前如何确定语文的教学内容” 这个话题是广大教育工作者和一线教师较为关注的。语文教学内容包 括在教学中对现成教材的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”— —处理、加工、改编乃至增删、更换；①它来源于课程、教材、教学， 是预设和生成的统一。然而，当前语文教育研究长期缺乏课程意识， 对“教什么”的课程内容研制缺失，再加上“文选型”教材顶替着语 文课程，往往最终还是 “选文”顶替了课程。遗憾的是，因“教什么” 的课程内容不确定，“用什么去教”的教材内容便不会有着落，教学 内容也就不易确定。况且现行的语文教材具有“教材内容非教学化倾 向”，即形成不了可操作的教学设计（王荣生语）。因而，在此背景 下语文教学内容就全凭教师依学生所面临的问题、教师自身个人化理 解和教学现场而确定。我认为语文教学内容的确定具体来说，应该从 两方面考虑。 首先,应该考虑到学情。教师要对于本班学生的现有知识储备要 了然于胸，，通过本节课的学习能使他们更有效达成怎样的目标，这 就需要教师在确定教学内容时考虑“实际上需要教什么”。我所任教 的高三（8）班是理科的B层班级，语文的综合素质较弱，如何通过