浙科版初一七上第四章物质的特性第六节变化液化说课稿.docVIP

浙科版初一七上第四章物质的特性第六节变化液化说课稿 浙科版初一七上第四章物质的特性第六节变化液化说课稿 PAGE / NUMPAGES 浙科版初一七上第四章物质的特性第六节变化液化说课稿 汽化与液化 (一 )讲课稿 《汽化与液化》是浙教版《科学》七年级上册第四章第六节内容，依据新课 标的要乞降教材的安排，该节内容分为 3 个课时，本讲课为第 1 课时，主要内容 包含蒸发的特色，影响液体蒸发快慢的要素，以及液体蒸发需要吸热。 前方一节学生已经学习了“融化和凝结”，对物态变化有了初步的认识，但 这些知识是不完好的不系统的， 学生难以合理解说其余物态变化， 更难以解决生 活中的实质问题，所以有必需在原有认知基础上，学习“汽化与液化”，这样对 物态变化有更深层次的认识， 使整个物态变化系统更为完好， 也为以后学习升华 与凝华确定基础。 七年级的学生拥有好动好奇好表现的特色， 也掌握了必定的科学知识和学习 方法，以及具备了必定的观察能力、解析能力。 鉴于以上对教材和学情的解析， 并联合课程标准的要求， 我将本节课的教课 目标设为以下几点： 让学生经过对生活经验和实验现象的观察解析， 知道蒸发现 象和特色，以及影响蒸发快慢的要素， 并用用其解说简单的现象， 也能够从中培 养学生学习科学研究的热忱。 以上是我从知识与技术，过程和方法，感情态度价值观三个方面来确定本节 课的教课目的。 考虑到学生的年纪特色和认识基础， 我以为本节课的要点为归纳 影响蒸发快慢的要素，难点为如何经过实验解析蒸发吸热。 讲堂中我将经过情境的创建和一系列问题设计有效的触发学生踊跃的思想， 让他们经过自主研究，合作沟通，成为主动学习者，体验科学研究的学习过程， 第 1 页 享受成功的愉悦！ 接下来详细介绍我的教课过程： 第一我会在黑板上用湿布写下一个“水”字， 让学生观察，由此创建问题情境，引起学生思虑“水去哪里了？”，从而引出水变为水蒸气，既而给出看法： 物质由液态变为气态的过程叫做汽化。 再联合生活中的例子， 不论是夏季还是冬季，掠过的黑板都能干，衣服也都能晒干，给出定义：任何温度下都能进行的汽化现象叫做蒸发。 创建情境：有什么方法能够使黑板上的水字快点干。 依据学生的回答（用纸板扇，用吹风机吹，换成酒精写等），再抛出需要研究的问题：影响蒸发快慢的要素有 哪些？考虑到学生的认知能力， 研究以前我第一请学生思虑晒衣服的问题， 冬季和夏季晒衣服哪个干得快， 撑开和推在一同哪个干得快， 有风无风哪个干得快？再让学生依据生活经验得出三者的答案，分小组谈论影响液体蒸发快慢的要素， 以及为所提的假定设计考证实验。 再依据小组讲话报告， 采纳最正确方案， 让学生疏组达成实验考证。 因为第三个要素“空气流动速率”学生不简单归纳清楚， 教师能够赏赐必定帮助。 这部分内容以小组谈论和主题讲话的形式来打破， 鼓舞学平生常要认真观察，思虑，充足利用不一样学生的认知资源，锻炼了语言能力。我 将研究实验设计成表格形式， 让学生边研究边填写， 从而降低学生操作难度， 达成对控制变量的初步认识。 运用研究结果总结影响蒸发快慢的要素有液体的温度， 液体表面积，液体表面空气流动速率。 并再次回归一开始的情境创建， 让学生解说自己供给的使水快点干的方法的原理。 接着让学生亲身感觉“液体的蒸发”： 在学新手上涂少许酒精， 观察酒精变 化以及自己感觉。 依据学生的讲话， 提出液体蒸发能否与融化相同需要吸热？并 安排学生实验对假定进行考证：拿两支温度计，此中一支玻璃泡外包一层纱布， 用滴管滴上酒精， 观察两支温度计的读数。 依据两支温度计的读数， 得出液体蒸 发需要吸热的结论。因为这部分内容比较难， 在得出结论以前能够进行以下推理： 液体蒸发温度降低→与四周环境有温度差→需要从四周汲取热量→四周物体温 度降低→得出蒸发吸热且拥有制冷的作用。 第 2 页 为了使学生在做中学， 在学中做，使内在的知识获得升华， 我将提出一个问题：为何游泳后登岸了反而比在水中冷。 PPT 展现：新发明 “荒漠中的冰箱”，让学生领会科学带来的神秘，体 现“从生活走向科学，从科学走进社会”的教课理念。 最后是总结谈论， 经过两个问题： ①经过本节课， 你最大的收获是什么？还有需要解决的问题吗？②依据你知道的经验， 有什么想跟大家分享的吗？让学生在总结本节课的同时，将学习延长到课外。 板书： 汽化与液化（一） 液体温度 液 态 影响蒸发快慢的要素 液体表面积 任何温度 汽化 蒸发 表面空气流 速 吸热（蒸发制冷作用） 气 态 讲课步骤 : 1.说教材（教材地位作用，教课目的，重难点） 2.说学生（特色风格，知识经验） 3.说教法手段（教课方法、手段以及依照，一两种为主） 4.说教课过程（教课思路、教课要点如何 突出，难点如