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让数学教学贴近生活 让数学教学贴近生活 PAGE / NUMPAGES 让数学教学贴近生活 让数学教课切近生活 摘 要：数学源于生活，服务于生活，高于生活。数学教课活动要以学生的发展为本，要把学生的个人 知识、直接经验和现实世界作为数学教课的重要资源。从学生的生活经验出发，让学生调用、摄入已有的生活原型，激活、提高自己的生活经验，激发他们的学习踊跃性、主动性。 重点词：数学生活化；生活情形；实质应用 《数学课程标准》 指出：“数学重要密联系学生的生活实质，从学生的生活经验和已有知识出发，创建生动风趣的情境，指引学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生经过数学活动，掌握基本的数学知识和技术，初步学会从数学的角度去观察事物、思虑问题”。这说明数学教课过程就是学生体验数学生活的过程。要让学生联系生活体验数学的本源、数学的研究与实践、数学的应用等各个环节。使学生经过行为、认知和感情的参加，获取对数学事实与经验的理性认知和感情态度。经过把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实质， 加深对数学知识的理解，又的确体验到生活中到处有数学， 体验到数学的价值。 从而激发学生对数学的兴趣， 建立学好数学的自信心。在新课程的数学教课中，我努力从双方面进行试试，指引学生更好的体验数学生活。初中数学课堂我们可以试着从这双方面去做： 一、源于生活，创建轻松快乐的学习情境 苏霍姆林斯基指出，“教师在教课中假如不想方设 法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心里状态，而只 是不动感情的脑力劳动， 就会带来疲倦。”所以，我们 的教课在保证科学性的前提下，教师有对教材进行再 加工的权利，使数学教课建立在学生丰富的生活背景 之上，应创建一种轻松快乐的情境，使学生乐此不疲 地致力于学习内容。 数学离不开生活， 生活中到处有数学。 在教课中，以教材为蓝本，侧重亲近数学与现实生活的联系，创 设轻松快乐的数学情境。现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的踊跃性和主动性，引诱学生踊跃思想， 使其产生内在学习动机，并主动参加教课活动。 比方我在讲一次函数的应用时，让学生去谈论这样一道题：近来老师想以贷款的方式购买一套住宅，在走访了几个同类小区以后，老师把目光锁定在相同条件下这两个小区。 A 小区，首付 5 万元，每个月还款 1483.8 元左右； B 小区，零首付，每 月还款 1985.8 万元左右。要求：贷款年限许多于 3 年，但不得超出 30 年。请同学们帮老师拿拿想法， 看我终归该选哪个小区？学生的兴趣一下就被调动起来了， 有把函数和一元一次不等式联系起来进行比较，哪个省钱选哪个小区；有的同学使用函数图像解析；有的同学考虑到交通问题；还有的同学识我手中能否有 5 万元钱，假如有，你有两种选择方式，如没有，只好 选 B 小区；更是有的同学用发展的角度来看，因为此刻经济发展迅速，钱币会贬值一些，你可以贷款时间长些，把钱用在其余方面赢利，创建更高的价值，贷款就等于此刻花此后的钱， 我以为这样更适合些。“一千个读者，会有一千个哈姆雷特”因为学生观察点不一样，常常会获取不一样的结论，把数学学活，让学生在“着手实践、自主研究、合作交流的生动开朗、主动的和富裕个性的过程”中真切表现生命价值，满足孩子的发展与成功的需要，这是让数学教课焕发生命活力的必需条件。使数学真切源于生活并服务于生活。 在设置课本上的习题时可对生活问题进行模拟性练习，教师可将其归入创建的教课情境之中，让学生感觉这些习题不是凭空假造的，让课本充满浓浓的生活气味。 二、用于生活，培育学生的应意图识和实践能力 新课程重申人人学有价值的数学，人人学实用的 数学。比方在学惯用多边形拼设地板这一课时，我就 问：“同学们吃过蜂王浆吗？见过蜜蜂的蜂窝吗？见过 人民广场吗？可爱的小精灵筑建了巧妙的正六面体结 构的蜜蜂蜂窝，建筑师们也用磁砖铺设建筑了好多雄 伟雅观的广场，你想知道这此中的巧妙吗？你知道教 室里地板的磁砖怎么铺而没有空隙吗” ，“你看到过的 铺设地板的磁砖是什么形状的？”问题一提出，立刻 惹起学生的兴趣，紧接着演示巧妙的正六面体结构的 蜜蜂蜂窝和一些用磁砖铺设的有名广场及建筑物，借 此研究用多边形拼设地板的数学原理。使学生学到课 本之外的知识，激发了学生的学习兴趣，并对本节课 有了深刻的印象，又使学生能理解应用到实质生活中， 真切地感觉数学就在身旁，生活离不开数学。又如在 统计初步的 “成功与失败”“机遇的均等与不均等” 教 学中，充分利用教材中的游戏， 让学生在课堂上做 “投 硬币”“猜红白球”和“抢 30”游戏，学生踊跃性很 高，主动参加研究实践学习； 经过计算彩票的中奖率， 学会用概率解决生活中抽奖问题，学会正确对待各种 促销活动。正如陶行知老先生所提的： “生活即教育”，假如学生的生