1956年汉语、文学分科改革述评最新教育学类论文】.pdf

摘要 20世纪50年代，中央发起了语文学科的课程改革，即1956年的汉 语、文学分科教学。这是我国现代语文教育史上～次开创性的改革。本 研究通过对分科改革历史文献的梳理，较为详细的描述了分科改革的背 景、起因、实施和终止，在此基础上，对这次分科改革作出自己的分析 与评价。 这次分科改革是伴随着当年学习苏联的热潮，为提高语文教学的质 量而由中央发起的。分科在实施过程中受到广大师生的欢迎，但由于政 治原因而终止。分科作为一次课程改革，尽管它在实施过程中存在一些 问题，但分科改革的基本方向是正确的。 语言教育不仅能培养学生运用语言的能力，而且对于学生思维方式 的拓展、民族精神的培养等都有重要意义。文学教育是进行美育的重要 途径，它不仅教给学生必要的文艺理论知识、提高学生的文学修养，更 能培育学生健全的人格、高尚的情操、健康的人生观。由于语言和文学 性质不同，语言教育和文学教育的功能、作用、意义也不同，二者的教 学内容、教学方法等也有区别。如不分科，就会造成了语言教育和文学 教育互相掣肘、两败俱伤的局面。分科改革中将语文分为汉语和文学两 门学科，并分别制定了汉语、文学教学大纲，编写了汉语、文学教材， 在教学实践中也取得了不少有益经验。当然，分科教学本身也出现了一 些问题。但有论者认为分科改革的终止主要是由于分科改革本身的因素 所致，这是值得商榷的。 汉语、文学是否要分科教学，至今仍然是一个有待研究的课题，本 研究的结论只是一家之言，希望对于今后的深入研究能有参考价值。 关键词： 分科改革； 语言教育； 文学教育 ABSTRACT in started refonnofChinese artscurriculum Anation．wide language at the 1 the of aimed Education，whichdividing 950s，initiatedMinistry by inmodem asacreativerefornl two was Chinese artsinto language parts．It firsthand Chineseeducation onthereviewofthe literatures， history．Based the andthe this triestodescribe causes，the study setting，the process reasonable． that reforilliS ofreforillindetailstodemonstratethis expirati