三年级上数学《条形统计图》教学设计.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 教学方案 统计与可能性（2） 简要提示：教学内容为苏教版“统计与可能性”第二课时。本课继续安排学生进行摸球实验，体会和认识事情发生的可能性有大有小。教材引导学生先估计，再进行实验验证。记录信息时教材提供了两种统计图：左边一种是前几册中用过的方块图，右边一种是把方格连起来的条形统计图。在记录信息的过程中，学生初步认识了简单的条形统计图。两道“想想做做”的思维方向虽然不同，但都能帮助学生加强对可能性的体验。其中第1题通过抛小正方体继续体会例题教学的可能性有大有小。第2题运用对可能性的认识先按照预设的结果在布袋里放铅笔，再通过摸铅笔活动验证有没有达到预期的要求，从而进一步理解可能性有大有小。教学过程： 流程一、创设情境，生发动机 PPT出示一个口袋。 师：同学们，桌子上的这个口袋里放有红色球和绿色球共4个，两种球的外形和大小是一样的，但两种球的个数是不等的，如果不打开口袋看，你们有办法知道哪种颜色的球多吗？（暂停） 师：老师也有个办法，就是用摸球的方法，每次摸出一个球看看颜色，然后放回去再摸。多摸几次，最后看摸出哪种颜色的球多，就说明袋子里这种颜色的球多。你们认为这种办法行吗？ 流程二、动手实验，探索问题 PPT出示活动要求：师：下面请同学们按照活动要求，分组实验。 分组活动：每人每次摸出一个球，把球放回口袋，摇一摇，下一位同学继续摸；每组共摸10次。 师：课本的92页，提供两种记录的方法，一种是每次涂一个方块做记录，另一种是每次涂一个方格做记录，连起来涂成条形统计图。选择你喜欢的一种记录方法记录摸球结果。活动结束后分组汇报摸球结果。（暂停） PPT显示统计图（暂停） 师：从你们摸出球的次数，能推断出口袋里的哪种颜色的球多吗？（暂停） 师：把口袋打开看看，验证你们的推断是否正确？口袋中有3个绿球和一个红球，你们猜对了吗？ 师：如果把这几个球放回口袋里再摸一次，会摸到什么球？会不会一定是绿球？（暂停） 师：通过刚才的摸球游戏，你发现了什么？在小组里交流一下。（暂停） 师：摸到绿球的次数多，说明摸到绿球的可能性大；摸到红球的次数少，说明摸到红球的可能性小。通过刚才的摸球游戏我们可以发现，虽然事件的发生是不能确定的，但事件发生的可能性是有大有小的。 师：在刚才的记录过程中，你选用哪种记录的方法呢？为什么选用这种记录方法？（暂停） 师：选用左边的方块统计图，我们在统计的时候一般要数一数格子才能知道数量的多少，而涂成条形图就不用数了，只要看直条对应的旁边的数就可以直接知道结果，因此涂成条形图的记录方法比较好。 流程三、教学“想想做做”第1题 课件出示题目： 师：下面我们做一个游戏。请大家拿出准备好的小正方体。检查一下，这个小正方体上应该有4个面写着“1”，一个面写着“2”，另一个面写着“3”。准备好了吗？ 师：下面请同学们把小正方体抛30次，并在书本上用涂方格的方法记录“1”、“2”、“3”朝上的次数。 师：从记录结果你发现什么？在全班交流一下。 老师这里也有一张记录单，我们一起来看：（暂停） 师：“1”出现的次数最多，说明出现“1”的可能性大； “2”和“3”出现的次数比较少，说明出现“2”和“3”的可能性小；而写“2”和“3”都只有一个面，所以出现2和3的次数差不多，说明出现“2”和“3”的可能性相等。 流程四、教学“想想做做”第2题。 PPT出示： 我们再来做一个放铅笔的活动，不过这一次要请同学们按照题目要求来设计方案。 PPT导入： 每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。 师：你准备放几支红铅笔、几支蓝笔？为什么？在小组里交流自己的想法。（暂停） 师：要使摸到的红铅笔比蓝铅笔多，放的红铅笔的枝数就要比蓝铅笔多，所以放3支红铅笔，1支蓝铅笔。 PPT导入 每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少。 师：要使摸到的红铅笔比蓝铅笔少又该怎么放呢？（暂停） 师：要使摸到的红铅笔比蓝铅笔少，那放的红铅笔的支数就要比蓝铅笔少，所以放1支红铅笔，3支蓝铅笔。 流程五、课堂总结、拓展延伸。 师：通过今天的学习，我们知道了生活中一些事情发生的可能性是有大有小的。回家后把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听听，看看生活中哪些地方要用到可能性大小的预测，哪些事情发生的可能性大一些，哪些事情发生的可能性小一些，下节课我们继续交流，比比谁讲得多，讲得好！