人教版五年级上册《不确定事件发生的可能性》说课稿.pdf

人教版五年级上册 《不确定事件发生的可能 性》说课稿 一、教材分析： 1、教材地位和作用： 本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上 册，第六单元《统计与可能性》第一课时的内容。关于“可能 性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次 是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是 确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内 容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识 和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一 定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能 性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的 概率。根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简 单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧 密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的 各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能 性相等。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统 计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的 经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学， 在学中悟。此外，通过探究游戏的公平性，在潜移默化中培 养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 2、学情分析： 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程 中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思 考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程 度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。 所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮 助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析 和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习 的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 二、教学目标： 知识目标： 通过试验操作，进一步认识不确定事件发生的可能性大 小并能用分数表示。 能力目标： 经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学 生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。 情感目标： 通过创设游戏情境，让学生主动参与，在与他人的合作 过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，形成健康正值的 性格特征。 三、教学重点、难点： 教学重点：让学生掌握用分数来表示简单事件发生的可 能性，体验等可能性和游戏规则的公平性。 教学难点：等可能性事件发生的可能性大小的验证过 程。 四、教法和学法： 教法：在教学中借助抛硬币、转转盘等活动，引导学生 去探索、发现规律、发展学生思维。为让学生能较轻松地学 习掌握本节知识，采取引导发现法。 学法：根据本节课的内容特点，在学法上，引导学生采 取自主探究与互相交流相结合的方法。 五、教学准备 教具准备：硬币、骰子、课件一套 学具准备：硬币、统计表、圆纸片、直尺、彩笔 六、教学程序 根据本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下教学 程序： （一）、设景激趣，导入新课 我通过用抽签的方式决定4人小组组长这一活动，让学 生体会到每个小组成员都有被抽到的可能性，从而感受可能 性的大小以及游戏规则公平性在生活中的实际运用。在此， 巧设陷阱——让一个小组中有2人抽到了组长，同学们我们 该怎么办呢？学生们会想到用剪刀石头布或猜硬币等方法 来决定。 这样设计主要有两方面的目的： 1、通过猜测使学生回 顾复习第一学段中有关可能性的知识；2、让学生体验游戏 规则的公平性，激发探究新知识的兴趣，使学生体会到数学 来源于生活，达到数学教育生活化的目标。 （二）、主探究，感悟新知 1、提出猜想，激发探究。 我们用抛硬币的方法决定了这个小组的组长，大家觉得 公平吗？说一说你是怎样想的？同学们讨论过后都认为是 公平，因为正面和反面一样大，出现的机会是相等的。这时 我引入课题我们在抛硬币时可能出现正面也可能出现反面， 因此抛硬币是一件不确定的事情，今天我们就来研究不确定 事件发生的可能性。（板书：正面 反面 可能性）紧接着提 问：如果我们抛 10 次硬币，你认为正面朝上的次数是几次 呢？说一说你是怎样想的？通过这一问题，激发学生的求知 欲和好奇心，让学生