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《树之歌》
一、文本教学解读
这是一则韵文。全文共 4句话,分别从样子、颜色、习性、价值等方面概括出不同树木的特点。在学习韵文中让学生认识杨树、榕树等树木并了解这些树木的不同特点,在识字教学中让学生发现并掌握识字规律。全文注音配以插图,旨在借助拼音识字、朗读,借助插图认识事物。
1.识写生字。
这是一组以“木字旁”为主的归类识字教学。要求会认15个字,会写10个字,其中6个字既要求会认,又要求会写。在组织教学中可以借助已经获得的识字经验或规律进行引导。
会认的15个字可以分成两类。“梧、桐、枫、柏、桦、杉、桂”都是“木字旁”的字,且都是形声字,可以结合图文认字,找出规律,即是“木字旁”的字,进而找出文中还有哪些带“木字旁”的字,拓展到生活中积累的带“木字旁”的字。“掌、装、耐、守、疆、银、化”等字宜采用“拆分法”教学,如:“掌”字是形声字,拆成“尚”和“手”;“疆”字是指事字等,可以拆成“弓、土、畺”;“耐、守、化”是会意字。
会写的10个字都是左右结构的字,都是左窄右宽;学写:“杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”等等,注意木字旁的捺要变成点;“化”第三笔是撇,第四笔是竖弯钩,不能写成斜钩;“壮”指导写好左边的将字旁的笔顺,提醒右边是士字,下面一横短。
在指导学生书写写美观时提醒学生做到:一看,看清字形;二记,记清间架结构;三默,回忆书写规则。
2.朗读课文。
在识字的基础上,让学生尝试朗读诗歌。根据注音读正确、读熟练,不讲“押韵”等抽象术语。重点指导找准方法,读准尾韵,发现规律。
这篇韵文的朗读,重在指导学生读出韵律,如何读出韵律,主要有两种方式:第一,把握句内的停顿;第二,读准韵尾。教师在指导朗读时宜在自读的基础上示范读,指导朗读。根据这首诗歌的特点,通过接读和问读,学生可以大体把握韵文写了哪些树,树有哪些特点,也为背诵做了准备。接读:教师或学生读句子前半句,学生对应读出后半句,读熟课文。问读:学生根据教师或同学的提问,读出相应的句子,在问读中理解句子意思,积累朗读经验。例如:什么树高?什么树壮?什么树叶像手掌?
3.背诵积累。
在正确、连贯的朗读基础上,帮助学生把握韵文的韵律,抓住主要内容进行识记。如这篇韵文一共几句话,介绍了几种事物,每句话是从哪个方面写的,来帮助学生形成一条记忆的线索。课文一共四句话,介绍了杨树、榕树、梧桐等十种树木,是分别从样子、颜色、习性、价值等方面来写的。
在指导背诵时把握好韵文的结构特点及韵律。可采用师生、生生、组组、男女的“接读”和“问读”的方式帮助学生熟读成诵。
4.迁移运用。
这则韵文每句以树木名称引入,然后分别从样子、颜色、习性、价值等方面来概括各种树木的特点。在熟读韵文的基础上,由韵文中的事物逐步拓展到说一说生活中现到的树木或相关的事物,鼓励说一说发现的特点。如:泡桐粗,柳树垂,紫薇无皮等。然后,鼓励学生仿照课文,口头创作一两句儿歌。积累有关树的名言警句,想想它们的意思。
二、教学活动设计
教学目标:
1.会认“梧、桐、枫”等15个生字。
2.会写“杨、壮、桐”等 10个字。
3.能正确流利地朗读课文。背诵课文。
4.通过读文、看图,初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句。
教学重点:
认识15个字,会写10个字,了解不同树的特点。
教学难点:
了解不同树的特点,热爱并保护大自然。
教学过程:
板块一 认读字词,认识事物
1.看图识物,读通韵文。
(1)投影出示十种树木的图片,让大家看图结合生活经验说树名。
(2)借助注音读通韵文。
2.归类识字,熟读会认。
(1)认识带有“木字旁”的生字。
①指图片说树名,出示生字。
②接连出示几个后追问:从这些生字中你发现了什么?
提示:发现都带有“木字旁”,都是形声字。
③找找韵文中还有哪些字带有木字旁,把它圈出来读一读。
出示生字:梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。
提示:“松”读平舌音;“桦”读第四声。
④生活中你还认识哪些带有“木字旁”的字?
(2)学习第二组生字:掌、装、耐、守、疆、银、化。
①把这几个生字注上拼音读一读,结合你积累的经验试着记住这些生字。指导“掌”字读翘舌音。
②和大家说说你是怎样又快又准确地记住这些字的?
提示:采用“拆分法”教学,如“掌”字是形声字,拆成“尚”和“手”。
(3)把这些生字组词熟读。
3.识记生字。
(1)去掉拼音指名认读生字。
(2)去掉拼音全班齐读。
板块二 指导朗读,背诵课文
1.自由朗读韵文。
(1)分四组朗读韵文,每组一句,读准确、连贯。
(2)去掉儿歌的拼音,分句出示儿歌。指名读,教师指导。
(3)师生合作齐读韵文。
2.找出文中的树木的名称和
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