幼儿园片段教学.pdf

. 幼儿园片段教学 丁婉瑜 今年来，片段教学逐渐成为教学教研、 评估教师基本素质和展示教师教学才 华的重要途径之一，它是一种和说课完全不同的教学展示方式。 一、什么是片段教学 所谓片段（断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言，是真实教学场景 的一个片段， 即一节课的教学片段的展示。 一般说来， 截取某节课的某个局部的 教学内容，让教师进行教学，时间大致限制在 12 分钟；也就是说，片段教学只 是教学实施过程中的一个断面， 执教者通过完成指定的教学任务， 来表现自己的 教学思想、教学能力和教学基本功。 片断教学也不同于教学片断， 前者是根据指定的片段进行教学， 教学设计和 实施过程都是独立的； 而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记 录罢了。 虚境型片段教学则只能面对评委、领导或参加教研的老师进行模拟教学。 按福师大林菁教授的说法是：教师在确定课程内容后，对课程内容进行分 析，根据课程内容确定活动目标，设计活动方案，在备课的基础上，选择某一 片段面对评委、同行进行教学的一种活动。它是教师将教材理解，教学方法运 用和活动设计转化为“具体活动”的一种活动。 二、片段教学的类型 从教学内容看， 片段教学可分为节选与专题两种类型。 节选类是从教材中选 取某些片段进行教学， 教者根据节选的内容确定教学目标， 设计教学方案， 然后 实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或 一个教学环节） 让教师施教， 教者以此为目标进行教学。 小学、中学或主题领域。 从教学场景看， 片段教学可分为实境与虚境两种类型。 实境型片段教学为教 者提供真正的课堂， 教者可以面对幼儿进行教学。 虚境型则只能面对评委或参加 教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便， 所以尽管有脱离幼儿主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。 从选题来源看， 片段教学可分为自定和他定两种类型。 自定型是由教者自己 选择片段教学的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者 . . 按要求进行片段教学。教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备， 有利于开展教研活动， 展示教师的风采。 竞赛活动和评价工作多采用他定型片段 教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能 够比较客观地评判其高下优劣。 三、片段教学的特征 1．实践性：是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说， 片段教学就是一次教学实践活动。片段教学就是执教者将教学构想具体化、 实践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。 2 ．完整性：片段教学相对而言在内容上只是局部的，所谓的完整性是指教 学步骤的完整。 片段教学不是宣讲教案， 也不是浓缩课堂， 而是如同平时授课那 样实现教学重点和教学难点的突破， 完成教学目标， 所以要求进行片段教学时候 也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。 另一方面，片段教学也要确定教学重 点难点，也要进行教学设计， 然后才是课堂实施， 这一过程同样也表现了完整理 性。 3．虚拟性：这是片段教学所具有的一种特征。片段教学虽然在本质上是教 学活动，但又与正常的教学活动有所不同， 平时教学实践的实施对象是幼儿， 而 虚拟型片段教