“声律风骨兼备”的盛唐诗教案.pdf

声律风骨兼备的盛唐诗 [教学目标]： 1．感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。 2．初步熟悉王维、孟浩然和高逋、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。 3．初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗派的风格差异。 [教学过程]： 专题总论 盛唐诗歌就时间上来说，是指开元、天宝至大历初年的诗歌。就诗歌特征来说， 主要是指盛唐诗人所创作的具有昂扬雄浑、阔大恢宏的盛唐气象的诗歌。 所谓“声律风骨兼备”是就这一时期的诗歌内容和形式而言的。 风，是对作品内容方面的美学要求，“没有情志，不能感化人的作品就没有风。” （文 言中，风即教化，感化）骨，是对文辞方面的美学要求，“就是要求作品文辞精练， 辞义相称，有条理，挺拔有力，端正劲直。” （周振甫《风骨》） 盛唐诗歌的风骨主要包括： ①诗人们能从观察宇宙历史的发展规律的高度对时 代与人生进行积极思考； ②诗人们在追求建功立业的道路上，显示了强烈的自信 心和铮铮傲骨； ③崇尚独立人格和高洁品质，这使他们的追求功名的热情少了些 庸俗气，具有了理想的光彩。 盛唐诗歌的声律完备主要是指律诗体裁的成熟和普及，诗人们已经能娴熟地使用 这一体裁表情达意并且将它发挥到了极致(杜甫是典型代表)。古体与律诗的截然划 分，以及歌行与绝句的兴盛，都是盛唐诗歌达到高潮的标志。 《望月怀远》 [教学目标] １．注意诗中的用词 ２．理解诗歌的内容和境界 [教学重点] 诗歌的境界 一、导入 当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与 月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月 明中” （李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡” （李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流” （王维《山居秋暝》）……关于写 月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们 的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。在人才辈出、 群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的明镜,洞彻肺腑地进行天地对读, 自然与人情互释,,内心与外界沟通的幻想创造,从而为后世诗词开发了一个韵味清逸 而美妙绝伦的灵感源泉. 今天，就让我们一起去体会张九龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧. 二、作者介绍： 张九龄（678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士， 玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代 名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫 所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁 能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐 诗风的转变，起了推动的作用。有《曲江集》20卷传世。 三、指导诵读。 让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高 昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。 1．学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。 2．教师范读，唤起学生的审美感知。 3．诵读指导 （1）理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如 其人，言为心声。 （2）感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 4．师生共读，用情感去点燃情感。 四、诗歌解读： 1．本诗的感情基调是什么？ 明确：由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。 2．那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的？试结合诗句分析。 明确：通过明月寄托相思的诗句 “隔千里兮共明月”—宋 谢庄《月赋》 “举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》 “今夜鄜州月，闺中只独看”——杜甫《月夜》 “共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居易 “但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》 “可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时 相望不相闻，愿逐君华流照君。”——张若虚《春江花月夜》 3．首联：“海上生明月，天涯共此时。”乃千古名句，好在哪里？“生”字好在哪里？ 明确：“海上生明月”：意境雄浑阔大，是千古佳句。看起来平淡无奇，没有一个 奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。 这一句完全是景，点明题中的“望月”。 谢灵运《登池上楼》“池塘生春草，园柳变鸣禽”鲍照《岁暮》“明月照积雪，北风 劲且哀”谢朓《暂使下都夜发新林至京邑赠