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关爱问题学生,共同健康成长 关爱问题学生,共同健康成长 PAGE / NUMPAGES 关爱问题学生,共同健康成长 关爱问题学生 ,共同健康成长 问题学生向来是困扰班主任工作的难题。因为问题学 生的存在 ,扰乱了正常的讲堂次序 ,损坏了班级的形象 ,影响班级一些活动的展开 ,甚至给班主任增添了心理负担和压力。 有没有好的教育方式 ,是班主任一定商讨的课题之一。 一、用正面教育和宽容赐予学生自尊 尊严无价 ,一个优异的班主任应当懂得怎样风光的保护一个学生的自尊 ,而不是粗暴的摧毁它 ,因为尊严是我们充满信心 ,笑对生活的强盛动力。 一些有辱人品的话绝对不可以用在学生身上 ,自尊自信是成才和成功者的必备质量。 一名教师不 应当只看学生能否切合自己心中好孩子的标准 ,更不应看眼 前的成绩差别。学生是不停发展变化的 ,有着无穷的潜力 ,要公正的对待他们。 夸奖和鼓舞向来是教育的有效手段 ,在培育学生的自尊自信方面的作用尤其突出 ,因为学生需要对其行为有踊跃的评论与态度、相失常常侮辱、训诫就会伤到他们 的自尊心。 正面教育其实不是一味扩大长处的教育 ,在正面教育的同时也要指出其不足与错误。 只可是要对学生的错误淡化 ,要宽 容学生 ,保存其颜面。宽容也是保护其自尊的一种好的方式。 一次考试后 ,笔者到几位不及格的学生家进专家访 ,认识其情 况。到了一个考了 58 分的学生家 ,其父亲特别热忱并夸孩子 的进步 ,他却低着头 ,红着脸不安地搓弄着手指。我就感觉其 中必有问题 ,再次要了试卷 ,认真一看 ,本来的“ 58”已变为了 “88”。我的火气一下子就上来了 ,但看到他眼含着泪水 ,表情悲伤。第一次见到他这样悲伤 ,便没有张口把涂改分数的事说破。家访结束时他送我走了很远 ,在路上笔者不过对其进行了简单的几句教育后便聊了一些其余问题。 分别时他说 “: 老师 , 对不起 ,我下次必定考好。 ”笔者不过点点头 ,以后他的成绩果真有了巨大的进步。 在一次讲话中他说 ,就是因为那次没有揭示他涂改分数的事实 ,他才勤苦学习并获得进步的。 因而可知 , 宽容有时会成为转变问题学生的重要策略。 二、用真挚和热忱赐予学生包含 孤单的学生一般都很心虚自封 ,对外界极敏感 ,对别人心存警戒 ,但在内心深处仍盼望获得理解、 体谅和相信。 所以在教育中要以诚意获得他们的相信 ,要以诚意换取他们的心 ,那样他们才会向老师诉说内心的话 ,这样才能互相认识 ,并且只有认识他们 ,才能找到最好的解决方法。 加以交流是解决其自我关闭的最好方法。交流的方式多 种多样 ,能够在学习中交流 ,能够在活动中加以交流 ,利用其专长委以任务为其找寻伙伴。 我班中有一位同学篮球特棒 ,但喜爱独来独往 ,不与同学说话 ,性格怪癖。在一次篮球活动中 ,笔者谨慎任命他为组长 ,并要求他为班级获得荣誉。 他在教其余 同学一些打球方式方法中就与他们有了谈话 ,开始只限于篮 球,以后的话题就愈来愈拓展 ,特别是与几个队友关系特别合得来。笔者这时加以适合的指引 ,使其交友范围愈来愈广 ,终于使其融入班级这个大家庭之中。 初中生的学习负担重 ,升学的压力也大 ,他们的生活需要交流 ,老师和家长的交流远远不如伙伴的交流重要 ,因为他们是同龄人 ,有着太多的话题能够互相议论。 三、用爱心和耐心赐予学生抚慰 情绪不良学生做事常常有悖常理 ,让老师预料不到。 他们对老师表面表现出十分温顺 ,但不过听到做不到 ,并且即便做到也易失常。 在教育中光有爱心是不够的 ,还应有足够的耐心才能够。情绪不良的学生常常遇到鄙视 ,对其错误要认真剖析 , 多从其角度出发 ,力争追求最好的教育方式 ,在教育中需要用 爱心来安慰其心灵。教师的每一句话都应付他们饱含热忱 , 每个眼神都对其寄望希望 ,每个动作都给予其鼓舞 ,每个手势都应表达对其的尊敬 ,使其在学习、 生活中感觉到爱心和蔼意 , 但对他们千万别抱有一次奏效的心态。情绪不良的学生常常 有不健康的生活方式 ,有一些不三不四的朋友 ,行事易于频频 , 教师要有足够的耐心去期望他们的转变。在教育中帮助其树 立正确的人生观、 世界观和价值观 ,使其健康的成长。 爱心和耐心会惹起师生两方的“共振”与“共识” 。心理学研究表 明:在师生感情上“共振” 、“共识”时提出要求 ,可接受性最强,教育成效最正确。 让我们携起手来 ,共同关注关爱问题学生 ,找寻出更好的教育方式 ,珍爱其健康成长 ,达成班主任的工作。