《散步》公开课教案设计.pdf

《散步》教案 罗岭乡中 青青 教学目标： 1、准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。 2、过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。 3、培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。 教学重点： 引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，悟读尊老爱幼、 珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学难点： 指导学生在阅读中品读关键词、品评美文，逐步提高赏读美文能力。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 ： 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。 家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们 走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。 二、基础知识 1、字词识记 （投影出示） 嫩芽 (n èn) 霎（shà）时 拆（ chāi ）散 熬（á o ）过 分歧（ qí） 水波粼粼（ l ín） 分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。～点ㄧ理论～ 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 2、介绍作者 莫怀戚：笔名周平安、章大明，中国作家协会会员。他的中篇小说《诗礼人家》曾 获“文学奖”。代表作是小说《透支时代》 、《陪都就事》《散步》《花样年月》，小说 集《大律师现实录》 、系列小说《福尔摩斯探案集》 。作品集有《莫怀戚中短篇小说 选》。 三、老师配乐朗诵，并出示问题，整体感知文意。 （投影出示） 听读课文 1、两分钟速读课文，快速抢答 （投影出示）： a 散步的季节？ 初春 b 散步的地点？ 田野 c 课文中出现了哪几个人物？ 我、我的母亲、我的妻子、我的儿子 d 在散步过程中发生了什么事？（用原文中的一个词来回答） 分歧 e 结果怎样？ 学生读后抢答 2、说说文章讲了一件什么事？用一句话感慨大意。 明确：一家四口在春天的田野散步。 这个句话在课文哪里出现过？开头。 四、涵泳品味， 反复揣摩， 悟读尊老爱幼、 珍爱亲情、 珍爱生命的情感。 （投影出示） 1. 设疑：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ” 若改成：我们一家四口在田野散步，好吗？这样不是更简洁吗？说说原因。 A: 从人物关系上引导学生注意是两对母子， 课文后面用到这个开头的人物关系了 吗？子背母，母背子，为后文的“背”做铺垫 B: 那调换顺序好吗？换成：我，我的妻子和儿子，我的母亲。 明确： “我”是一家之主，是家庭的“顶梁柱”和“主心骨” ，当然排在前面。 （排 在前面理所当然承担责任。 ）母亲被排在第二位，看出儿子很敬重母亲，老母亲在家 里是有地位的，不是可有可无的角色。她被家庭成员重视，这是正“孝”的体现。 2. 刚才我们通过品读第一句，读出了“我”对母亲的孝心，那么文中还有许多地方 让我们读出了浓浓孝心。 A 读一读第二段：母亲开始愿意散步吗？那个字表明不愿意散步。 “母亲本不愿出来散步” “本” 开始有想法后来改变了。因谁而变？受了儿子劝告。 读一读儿子的劝告之语： “正因为这样，才应该多走走。 ” 揣摩语气，读出真诚读出关爱来。 B 设疑：儿子明明知道母亲身体不好，走远会累，为什么非要劝体弱的老母亲出 来散步呢？朗读第三段。哪个字最能表明了我迫切希望母亲到春天的田野走走的原 因？ （如果学生找的是“迟”，这里用了两个“太迟” ，强调等待春天之久，是责怪 冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命，所以，有一些体弱的老人挺不住。 还有没有比“迟”更能准确形容母亲和我对春天期盼之切的？） 抓住“熬”，读出背后的涵。一个“熬”字让你会产生哪些联想？ 从母亲的角度联想 -- 挺过严冬十分艰难。母亲每活过一天，都很不容易。 从“我”的角度联想 -- “我”的恐惧，担心，怕母亲离开，熬的不仅仅是母亲 的生命，更有作者的心灵与情感的无比担忧和煎熬。 “熬”字体现了母亲生命的意