四年级语文上册第一单元语文园地一教案新人教版.doc

Page 1 语文园地一 【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。 2.能和同学交流根据词语想象到的画面。 3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。 4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。 5.朗读、背诵古诗《鹿柴》 。 【教学重难点】 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。 2.能和同学交流根据词语想象到的画面。 3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。 【教学准备】 准备资料：“状元成才路”多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。 2.能和同学交流根据词语想象到的画面；能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。 【教学过程】 板块一　回顾课文，交流方法 1.联系单元导语。 （1）课件出示单元篇章页。 （2）导入：本单元的语文要素是（学生齐读）：边读边想象画面，感受自然之美。 （3）提问：请大家回顾本单元的课文，说一说我们是怎么边读边想象画面的。 语文要素 语文要素 2.学生交流，相机引导。 预设1：读《观潮》，我边读边想象画面，仿佛看到了钱塘江大潮汹涌澎湃的壮观景象。 预设2：读《走月亮》，我随着作者一路走，一路欣赏月下的美景，脑海里不断切换画面。 预设3：读《现代诗二首》，我一边读一边想象倦鸟驮着夕阳飞翔的样子，仿佛听到了鸟儿的阵阵鸣叫声…… 预设4：读《繁星》，我仿佛看到了满天繁星向我眨着眼睛，仿佛听到海浪的声音。 3.引导梳理方法。 （1）引导：边读边想象画面，让我们从课文中感受了自然之美。让我们来听一听小伙伴是怎么说的。 课件出示“交流平台”的内容。 （2）指3名同学朗读。 （3）提问：从小伙伴的对话中，我们知道了哪些“边读边想象画面”的方法？ 语文要素 语文要素 （教师板书：看　样子　听　声音　闻　味道） （4）点拨：读文章，我们除了想象文中描写的样子、声音、味道外，还能想象什么？ 预设：“触摸”的感觉。 （5）小结：读文章时，要调动多种感官去想象画面，加深对文章的理解。 4.拓展运用方法。 （1）课件出示朱自清《春》片段。 课件出示： “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。鸟儿将窠（kē）巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。 （2）学生自由读，边读边想象画面。 （3）引导交流：你仿佛看到了……听到了……闻到了…… 5.过渡：汉语富有极强的表现力，不仅句子可以让我们产生丰富的想象，就连一个词语也会使人浮想联翩！ 【设计意图】站在单元整体的视角上教学“交流平台”，以本单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”为线索，引导学生回顾课文，交流阅读方法，再让学生阅读小伙伴的对话，梳理、总结方法，最后引导学生举一反三，拓展运用，将读文章时调动多种感官想象画面的方法付诸实践。 板块二　读记词语，想象画面 1.读词语，说发现。 （1）自由认读：借助拼音把词语读正确。 （2）检查认读：指名读——齐读。提示：“悄无声息”的“悄”读第三声。 （3）引导发现：指名学生分行认读，说一说你有什么发现。 课件出示教材第13页的词语。 （4）指名学生交流。 预设： 不同：上面一行形容声音嘈杂，音量大；下面一行形容声音小或没有声音。 相同：八个词语都是形容声音的，都富有画面感。 2.读词语，想象画面。 （1）引导交流：读这些词语，你想象到了怎样的画面？ （2）全班交流。 预设： 读“人声鼎沸”，我仿佛看到了钱塘江大潮来临时人们站在大堤上观潮的场景，听到了人们的喧闹声、欢呼声。 读“锣鼓喧天”，我仿佛看到了过春节的喜庆场面，人们敲锣打鼓，扭秧歌，舞狮舞龙…… 读“震耳欲聋”，我想到了惨烈的战争场面，听到了震耳欲聋的枪炮声…… 读“响彻云霄”，我想到了“牧童骑黄牛，歌声振林樾”的情景…… 读“低声细语”“悄无声息”，我想到了寂静的月夜，月亮悄无声息地升起来了，星星在低声细语地交谈着。 读“鸦雀无声”“窃窃私语”，我想到了夜晚空旷的原野上鸦雀无声，偶尔传来一点动静，想必是蛐蛐在窃窃私语。 （3）填写词语。 课件出示： 老师一走进教室，原本（ 人声鼎沸 ）的教室立刻变得（ 鸦雀无声 ）。 （4）小结：边读词语边想象画面，能加深对词语的理解。 3.积累词语，拓展补充。 （1）读记词语。 （2）拓展积累：你还知道哪些形容声音的词语？（声如洪钟、如泣如诉、絮絮叨叨、呢喃细语等） 【设计意图】文字能激发人的想象。本教学环节引