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- 《学前儿童音乐教育》教案 上课时间： 7 月 24 日上午（四课时） 上课内容： 《学前儿童音乐教育》第一章：音乐与儿童音乐 第二章：学前儿童音乐教育的基本理论问题 【教学目标】 1、 了解音乐起源的四种学说及音乐的四个发展阶段特点。 2、 理解音乐的本质、特征和教育功能。 3、 理解儿童音乐的特点、审美特性和类型特征。 4 、 理解学前儿童音乐教育对儿童发展的作用。 5、 了解学前儿童音乐教育的两种价值观。 6、 理解学前儿童音乐教育的内涵，掌握学前儿童音乐教育的特点。 【教学重点】 理解儿童音乐的特点、审美特性、类型特征，理解学前儿童音乐教育对儿童发展的作用，理解 学前儿童音乐教育的内涵及特点。 【教学难点】 正确理解学前儿童音乐教育的内涵及对儿童发展的作用。 【教学过程】 一、组织教学。 1、点名。 2、向学生说明教材的总体内容。 3、提一些学习的要求。 二、讲授新课 第一章：音乐与儿童音乐 第一节：音乐 一、音乐的起源与发展 （一）音乐的起源 1、模仿说，即认为音乐来源于对客观的自然界和社会现实的模仿。这是最古老的一种说法。 2、游戏说，认为艺术活动和审美活动起源于为估所具有的游戏本能。 3、巫术说，认为音乐起源于人类早期原始文化的图腾歌舞、巫术礼仪。 4 、表现说，认为音乐艺术起源于音乐家的主观想象和情感的表现。这种理论在东西方都有着悠 久的历史。 从总体上说，音乐产生的原因离不开人类社会的实践活动。 （二）音乐的发展 音乐的产生经历了一个由实用到审美、以社会劳动为前提的漫长历史发展过程。 1、原始社会的音乐：是集音乐、诗歌、舞蹈三位一体的 “乐舞 ”的艺术形式。 .-- - 2、古代的音乐：产生了歌曲、器乐音乐、舞蹈及最初的戏剧和诗歌。经历了雅乐音乐时期、清 乐音乐时期、燕乐音乐时期和俗乐音乐时期。 3、近代的音乐：诞生了歌剧、芭蕾舞剧、音乐剧等综合音乐、戏剧、美术、舞蹈的新的艺术形 式。产生了各具特色的音乐艺术流派。 4 、现代的音乐：音乐流派更加复杂。 二、音乐的本质 音乐是对社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。 三、音乐的基本特征 1、材料的特殊性：音乐是用声音构成的，主要是听觉的艺术。 2、流动性：音乐是在时间进程中运动着的时间艺术，具有流动性。 3、情感性：音乐的用声音来表达情感的艺术。 4 、表现性：必须通过演唱、演奏等 “再度创作 ”过程才能成为活生生的艺术供人们欣赏，可见， 音乐具有明显的表现性。 5、由于音乐不能直接提供视觉形象，不能直接表述思想内容，难以直接用具体的形象来反映， ， 人们通过听觉感受到的音乐信息是非语义性的，所以音乐在一定程度上带有不确定性。 四、音乐的功能 （一）教育功能 1、启迪智慧，诱发灵感。 2、潜移默化，陶治情操。 （二）保健功能 1、调节身心。 2、治疗疾病。 （三）娱乐功能 此外，音乐还具有其他一些实用功能。 第二节 儿童音乐 一、儿童音乐的基本特点： 1、愉悦性：儿童在倾听一首乐曲时，往往会身不由己地陶醉在乐曲所描绘的境界之中，从而产 生情感上的共鸣。 2、教育性：儿童音乐的教育性影响往往不像语言的表述那样直截了当，而是像春雨般点点滴滴 渗透到儿童的内心情感和心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。 3、个体性：对于儿童而言，音乐也是其个体发展的一种表现。不同年龄阶段的儿童对外部世界 的认识和体验是不相同的，表达自己情绪和情感的方式也是各有差异的，这就是儿童独特个性的表 现。 二、儿童音乐的审美特性 （一）形式美： .-- - 1、音色。 2、节奏。 3、旋律。 4、力度。 （二）内涵美： 1、直观。 2、稚拙。 3、幻想。