初中思想品德课题《指向本真价值的改善农村初中思品教学的探索》开题报告.doc

初中思想品德课题《指向本真价值的改善农村初中思品教学的探索》开题报告 初中思想品德课题《指向本真价值的改善农村初中思品教学的探索》开题报告 PAGE / NUMPAGES 初中思想品德课题《指向本真价值的改善农村初中思品教学的探索》开题报告 指向本真价值的改良乡村初中思品教课的研究 开题报告 一、课题的提出 初中思想道德课程的性质是 “为初中学生思想道德健康发展确立基础的一门综合性的必修课程 ”，该课程按照的基来源则是 “坚持正确价值看法的指引与启迪学生独立思虑、踊跃实践相一致 ”，即促使学生知情行的和睦一致：求真知并踊跃内化为踊跃健康的真思、真情、真意有 真切践。可是，目前学科的教课中存在的问题有： b5E2RGbCAP 着重讲堂的外在形式。现在，多半讲堂教课环节设计特点是：预设精雕细琢、环节严实、问题众多、流程复杂，这样的教课是老师表演的舞台，教师忽略动向生成与生本资源的发掘，学生的主体地位没法获得真切的表现，学生的真情表露都要切合讲堂设计的流程与时间安排， 其知识是 “被接受 ”，其感情态度价值观是 “被衬着 ”。p1EanqFDPw 忽略学生的真情实感。课改到现在，教师都认可师生同等、讲堂民主的理念，但许多人仍是习惯于下结论、做总结、明是非。讲堂中的多元看法最后化为单调的结论，态度、感情、价值观也被规整为一致的笔录预备笔头测试，教课严重功利化、应试化、虚假空洞。学生的真情实 感没有自由表达的空间， 个体矛盾思想与心里矛盾不可以痛快地裸露，集体多元声音被压制、 掩 盖。 DXDiTa9E3d 缺少思想的深层内化。初中生处于身心逐渐成熟阶段，已有必定的社会经历和经验积淀， 简单掩盖自我真切想法，用形式主义的 “假对话 ”包装自我真切思想。但教师缺少 “求真 ”意识，没有充足发掘学生的真思真知真情， 听任讲堂上亦步亦趋或空洞表达看法的现象， 学生缺少深 度辨析、深度认识，思想缺少有效内化，常常讲堂内外言不由衷。 RTCrpUDGiT 综上所述，目前思 品教课 面对 的一 个严 峻现实 —— 失真 ，可能造成一些悲观结果：一是思品教育造就的是一些俯首贴耳且缺少个性与自我思虑的社会公民；二是造就言不由衷的“伪君子 ”；三是造就出道德虚无主义者， 他们思疑并拒绝学校教育所倡议的价值与态度。 所以，思品讲堂呼喊真情实意的思想碰撞与心灵激荡， 需要经过深度汇谈与辨析促使学生主动踊跃内 化形成真知、真情、真意并乐于真切落实实践。为此，本课题睁开《指向 “本真 ”价值的改良农 村初中思品教课的研究》的实践研究，研究创建有效的 “本真 ”教课，追求让 “真”成为讲堂的主 旋律。 5PCzVD7HxA 二、研究的意义 （一）本课题立项有助于解决目前思品教育实践中的存在的 “失真 ”问题。本课题将研究创 设有效的 “本真 ”教课的基本规律，改良讲堂效益。 jLBHrnAILg （二）本课题立项有益于给教育理论带来新看法。 本课题的研究表现了对本地教育理论的新思虑。 “本真 ”二字因陶行知的生活教育理论而早 已被大家所熟习。陶行知生活教育理论提出， “中国就坏在虚伪的教育培育了虚伪的学生。 ”他提出的教育目标是 “千教万教教人求真， 千学万学学做真人 ”。“真人 ”指的是 “拥有完佳人品的人，是说实话、办真事、求真知、为真谛而奋斗的人，是充满爱心，为再生活、新社会踊跃创建的人。 ”我课题的研究将把本真的价值追求与思品学科的特点联合，经过研究目前新课改背景之 下思品学科新的发展和创新空间这一微观研究来关注和思虑： 教育理论研究、 实践研究怎样走 切合目前时代背景与主流价值观的本真之路、 教育对生命真善美的关心在学科教课实践中怎样 详细落实等宏观问题。 xHAQX74J0X 表现对西方先进理念的新试试。我课题组以为，本真是追求的价值，但追求本真价值需要 好的形式与手段。称为学习型组织之父的彼得 ·圣吉 (Peter M. Senge) 在《第五项修炼》一书中 把深度汇谈理论作为学习型组织的重要修炼理论之一，他指出 “深度汇谈 ”追求的不是 “赞同 ”， 而是把追求实情的过程视为第一优先的成功，这与指向本真价值的课题研究是拥有共同语言 的，为此，本课题组将把深度汇谈作为一个重要的讲堂本真交流手段（形式）。深度汇谈与讨 论的差别，与本真价值的联想以下表： LDAYtRyKfE 差别 议论（形式） 深度汇谈（形式） 提出不一样的看法， 提出不一样的看 并加以辩白。 法， 以发现新 看法。 像乒乓球往返撞击， 人人都是赢 目的是为了博得对方。 家， 产生双赢 的成效。 拥有集中性的特点。 拥有发散性的特 经过解析， 点。 追求的不是 选择此中一个较佳的想 共鸣， 而是更  联系 本真（内容） ▲ 知识：学真知、多元观 点； ▲ 感情：说真思、诉真情； ▲