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小学传统文化教学设计设计 小学传统文化教学设计设计 PAGE / NUMPAGES 小学传统文化教学设计设计 合用文档 小学传统文化授课计划 徐寨镇明德小学 一、教材解析： 教材从以下几个方面对学生进行传统文化教育： 蒙书朗诵、 诗歌朗诵、经典 语段、名人长廊、名胜佳境、民族文化艺术等。对少年儿童人格的陶冶和智慧的 启迪，对培育他们的民族自信心和骄傲感都有不能忽视的作用。 在授课中应多鼓 励学生在课外查找资料， 对课堂学习进行补充， 进一步谈论沟通， 甚至能够看视 频，依照详尽情况张开延伸活动。 二、授课目的 : 1、经过学习，学生能够认识传统文化的基本内容和特色，感觉传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的广博精深。 2、引领学生对中华民族传统文化精华进行学习， 能够拓宽学生的认知领域、 感情领域和实践领域， 为他们的健康成长确定牢固的基础， 渐渐提升他们的人文 涵养。全面提升学生的古典文化涵养，初步认识古代大诗人的一生行迹。 3、认识传统文化的丰厚广博，吸取传统文化的智慧，初步感悟、认识传统 文化的精神、审美理想、审美情味等，感觉中华民族的文化魅力，加强民族自信心和骄傲感。 三、授课授课重点、难点 : 加强朗诵、背诵传统文化的精华， 不但能锻炼和提升学生的记忆力， 而且能培育学生对传统文化经典的感悟能力。 本课程依照少年儿童的认知规律， 培育爱国主义感情、 社会主义道德质量， 渐渐形成积极的人生态度和正确的价值观， 不断提升自己的文化品位，不断丰富自己的精神世界。 四、授课措施： 1、充分利用课程资源，加强课内外结合、校内外沟通，如参观文化馆、博 物馆，旅游文化古迹、文假名胜等，使学生直接感觉传统文化的魅力，接受传统 文化的熏陶感染。 2、充分显现图片，作品等授课手段，教师加以示范。仔细研究教材，进一 步领悟课标精神，拟定的确可行的授课计划。 3、拓展授课思路，做到以人为本，因材施教，就地取材，以求达到最正确教 学收效。 五、课时安排：每周每班一课时 标准文案 合用文档 第一 《笠翁 韵》授课设计 一、开 白 今天我 要学 《笠翁 韵》 。作者是清代文人李 。 知道《笠翁 韵》作何解 ？“翁”就是李 自称。 “笠”就是下雨天穿的蓑衣。“ 韵”就是古代人 子， 押韵。二、范 、 《笠翁 韵》 老 先范 一遍 文， 同学 真听。 下面 同学 伸出右手的食指开始指 。 老 一句，你 一句，并用手指跟着朗 的 奏移 ，朗 到哪个字手指就停在哪个字上， 点符号跳 去不指。听理解了 ？同学 ，跟我念。三、 1、 第一段 解第一段 重点点 ：山花 海 穹 下响 高舂 青春 2、 学生一起 文意。 三、朗 一 、二冬 1、分 （分两 ，每 一章， 行小 比 ） 2、老 上句，学生 下句。 “天 ——地，雨 —— ，大 — — 空??” 3、多种形式朗 ，来争取当堂 背 。 四、 后拓展： 1、利用 余 熟 一 、二冬。 2、收集 。 标准文案 合用文档 第二课《小儿语》授课设计 问题提出 小学生说话做事要注意什么呢？ 授课目的 理解词句意义并能熟读背诵 过程设计 1.揭穿课题并简介学习内容。 《小儿语》是明朝吕获胜编写的， 它将为人处世的道理与儿童的常生 活结合起来，对少儿道德的养成及其成长发展都有很大的好处。 2.教师范读原文，请学生仔细听。 3.领学生读词句 4.师生共同谈论词句意义 重点解说： 安静、沉着、体悉、从宽。 5.学生练习熟读背诵 分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛） 老师说上句，学生对下句。 多种形式朗诵，来争取当堂课背诵 6.检查背诵 7.拓展训练：当我们碰到紧急情况时，你该怎么做？小组商讨一下， 演一演。 标准文案 合用文档 第三 《治家格言》授课设计 授课目的： 1、喜 典文章，感觉中 秀 文化的精华， 熟 成 确定基 。 2、初步掌握 典 的方法，能用一般 正确流利有感情地 。 3、基本认识 内容，提升 文涵养。 重点与 点 授课重点：学 理解“一粥一 ??物力 ” 授课 点：理解 内容，能有 奏有风采地朗 。 程 一、 介《治家格言》 《治家格言》 是明末清初学者朱柏序所作， 然只有短短五百余字， 文字平时易 懂，却 含着 人 世的哲学。三百年来可 家 ， 孺皆知。 常 些 典，不 能陶冶我 的情操， 丰富我 的文化 淀， 而且能 范我 的言行。 从今天开始，我 将一起 《治家格言》 。 二、教 有感情、有 奏、有风采地范 要求： 1、学生看教材 真 听， 出生字、新 、 点。 2、 合 文初步感知 内容。 3、领悟教 的 奏和韵律。 三、 合注 帮助学生理解重点句： “一粥一 ，当思来之不易；半 半 ，恒念物