《相反数和绝对值》word教案 （公开课获奖）2022北师大版 (3).docVIP

PAGE 课题：绝对值 一、学习目标： 教学目标： 借助数轴，理解绝对值和相反数的概念 (2)知道｜a｜的含义以及互为相反数的两个数在数轴上的位置关系。 (3)能求一个数的绝对值和相反数，会利用绝对值比较两个负数的大小。 (4)通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。 教学重点： 理解绝对值的概念；求一个数的绝对值；比较两个负数的大小 教学难点： 利用绝对值比较两个负数的大小。 二资料准备： 课本，尺子，练习本 三、学习过程： 第一环节 创设情境，导入新课 1、3和-3有什么相同点与不同点？1.5与-1.5，5和-5呢？ （符号不相同，数相同） 设计意图（目的）：提供几组数让学生进行比较，从而得出相反数的概念，并让学生理解消化相反数的概念. 第二环节 合作交流，探索新知 1、看一看 绝对值的概念： 在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值。一个数a的绝对值记作│a│．如│+3│=3，│-3│=3，│0│=0. 2．例1　求下列各数的绝对值：　　 　　　- 7.8， 7.8， - 21， 21，-，， 0 　　(学生充分思考后，让学生回答，老师板书) 3．议一议：（1）互为相反数的两个数的绝对值有什么关系? （互为相反数的两个数的绝对值相等） （2）一个数的绝对值与这个数有什么关系? 正数的绝对值是 它本身 ；负数的绝对值是它的 相反数 ；0的绝对值是 0 . (给学生充分的时间思考、探究，老师个别指导；然后小组交流) 4．通过上面例子，引导学生归纳总结出： 　　互为相反数的两个数的绝对值 ．正数的绝对值是它本身 ；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0 . 设计意图（目的）：让学生在有趣的问题情境中获取对绝对值概念的感性认识，并激发学生学习的积极性与主动性。应用绝对值的概念来求一个数的绝对值，并通过对计算结果的观察与思考，学生从“特殊到一般” 归纳出互为相反数的两个数的绝对值相等，分类归纳出绝对值的代数意义，总结出绝对值的内在涵义，体现学生的主体性。 第三环节：应用迁移，巩固提高 点将游戏．A同学任意说出一个有理数，再随意地点另一个同学B回答它的绝对值。B同学回答后，也任意说出一个有理数，再点另一个同学C回答它的绝对值……以此类推，约有一半的学生参与后，游戏结束。 “做一做”：(1)在数轴上表示下列各数，并比较它们的大小：　　-1.5，-3，-1，-5；(2)求出(1)中各数的绝对值，并比较它们的大小；(3)你发现了什么?(老师可引导学生多举一些例子，让学生合作讨论后得出：两个负数比较大小，绝对值大的反而小) 设计意图（目的）：对本节知识进行巩固训练，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。 拓展应用： 例2　比较下列每组数的大小：　　　　(1)-1和-5；(2) 和-2.7。 (给学生充分的时间思考、探究不同解法，并评价不同方法之间的差异。) 2.比较下列各组数的大小： 解： ； ； ； 3.下面的说法是否正确？请将错误的改正过来. （1）有理数的绝对值一定比0大；（错） （2）有理数的相反数一定比0小；（错） （3）如果两个数的绝对值相等，那么这两个数相等；（错） （4）互为相反数的两个数的绝对值相等.（对） 五、小节与收获： 本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？ 前置作业准备时的疑难解决了吗？ 教学反思： 有理数的乘法和除法 教学目标： 1、了解有理数除法的意义，理解有理数的除法法则，会进行有理数的除法运算，会求有理数的倒数。 2、通过实例，探究出有理数除法法则。会把有理数除法转化为有理数乘法，培养学生的化归思想。 重点：有理数除法法则的运用及倒数的概念 难点：怎样根据不同的情况来选取适当的方法求商，0不能作除数以及0没有倒数的理解。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、有理数乘法法则 两数相乘，同号得正,异号得负，并把绝对值相乘. 几个数相乘，积的符号由负因数的个数决定.当负因数有奇数个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正。有一个因数是0，积就为0. 2、有理数乘法运算律： a×b = b×a (a ×b)× c = a ×(b ×c). a×(b+c)=a × b + a×c 3、计算（分组练习，然后交流）（见ppt） 二、合作交流，解读探究 1、（1）6个同样大小的苹果平均分给3个小孩，每个小孩分到几个苹果？ （2）怎样计算下列各式？（－6）÷3　　　6÷（－3）　　　（－6）÷（－3） 学生：独立思考后，再将结果与同桌交流。 教师：引导学生回顾小学知识，根据除法是乘法的逆运算完成上例，要求6÷3