社会转型与学校管理创新.pptx

地理教育的文化视角;地理教育的文化误区;国外对地理的文化形象格外重视;;;;（1）认识、包容多元的文化，并具有高度的敏感性：无论是现今的世界，或是一个国家、一个省（州），甚至一个社区中，都可能同时存在着多种文化。文化之间的差异往往会造成族群之间的摩擦，严重的会引起国内、甚至国际间的战争。地理教育的中心要旨之一就是协助学生了解各地方的不同、文化的多样性、和经济与社会的动态性﹐进而包容其它文化的存在，减少彼此之间的摩擦，促进社会的安定与和谐。;（2）?环境教育和培养对环境的责任感：当代非常强调人对环境的健全管理及永续发展，而在所有的科目当中，地理是唯一以人与环境关系为主要焦点的学科。自然地理让学生认识地球上许多现象的成因，像是地震、台风、温室效应、圣婴/反圣婴现象等；人文地理则让学生知道人类对环境所造成的冲击。结合两者﹐就有能力去了解（在地方或全球尺度上）人与环境及资源之间的交互作用。 ;（3）了解这个相互关连的世界：“地球村”已经形成，各国都是同一个“社区”内的居民，世界任何一个地方的改变也会直接或间接影响我们。二十一世纪的世界公民必须了解全球如何关连与如何相互依赖，地理比其它科目提供更多有关的知识与理解。 ;（4）多种技能的独特组合：透过地理的学习与对于真实案例的应用，学生可以获得许多实用的技能——最独特的有读图能力和野外实察。世界上有80%的信息是具有空间性的，而且随着遥测及地理信息系统（GIS）等科技的发展，地图成为更有力的工具，而地理人正是最善于应用地图传递信息的一群。在野外实察的进行中，学生必须正确地观察、搜集、量测资料，同时也学习到团体合作的技巧。此外，透过这样的学习，学生也获得了提出问题、解决问题与决策的练习，而这些对独立思考、逻辑思考、理性思考的发展都是最重要的。 ;英国的地理学界运用哪些方法来面对社会与教育决策者对“地理”所提出的怀疑呢？他们所做的努力是多方面的，包括： ● 地理协会或各分会出版像「推广地理」﹙Promoting Geography﹚和「再发现地理」﹙Rediscover Geography﹚这样的书籍； ● 投稿《地理教学》﹙Teaching Geography﹚等杂志； ● 在报纸教育版发表文章； ● 举办与官方、或与其它民间社团合作的论坛或座谈会； ● 制作有关的电视节目； ● 举办全国性的地理行动周(Action Week)； ● 争取媒体工作者的积极支持。 ;英国地理协会曾经强调两点地理教学所应该注意的事项：①明确地告知父母?学生和其它与地理教学相关的人，为何学地理很重要。②为了使学校中学习地理的学生数稳定并成长，地理教师应该与学生们分享我们对这门重要学科的喜爱与热情。而且为了协助各级地理教育工作者一起努力提升“地理”在社会大众的形象，地理协会在1990年出版“推销地理”(Selling Geography)，又于1998年出版“推广地理”﹙Promoting Geography﹚。两书都包括向学生、家长、企业界推广地理，以及建立地理学系的形象等四个部份。; 宣传：在选课之前预告地理课程的内容。分发小册子或传单让学生填写志愿，当然，在上面要顺便附上地理课程的内容。除此之外，还可以透过张贴海报、设计标语和徽章，以及制作短片的方式来呈现当前地理课程的风貌。 介绍：邀请对于“地理”有相当程度了解的人士来向学生介绍地理课程。例如安排一场有关地理技能和未来就业关系的解说，让已经学过地理课程的学生发表他们对地理课程的看法，以及让学生在学校开放日(Open Days)或者在父母之夜(Parent Evening)这样的晚会中展示学生的学习成果。 展示：以具体可行的方法来展现地理课程的内容及上课的情形。如利用海报、传单、野外实察与课堂活动的照片、现在地理课程关心的议题、地球仪、模型、影片动画等教学媒体，和简洁有力的标语等。;从文化的角度去看地理;文化营养对地理的滋补;一般来说，地域文化有这样几个特点： 1．地域性。地域文化是人们生活在特定的地理环境和历史条件下，世代耕耘经营、创造、演变的结果。一方水土养一方人，哺育并形成了独具特色的地域文化。 2．亲缘性。当地人民在日常生活中耳濡目染、参与其中的地域文化与当地人的关系最为密切。地域文化和当地人民的生活水乳交融、息息相关。每当人民谈起自己的地域文化总会油然而生出亲切感、认同感与自豪感。 3．潜在性。尽管地域文化广泛存在于人类生活的各个地区，为各地人民所创造、传承和发展。但和主流文化相比，地域文化总是或多或少地被忽视,长期游离于主流文化之外。作为重要的课程资源，也长期没有被课程开发者和地理教师所重视。; 策略 1．在课堂教学中经常联系当地的文化现象 地理课堂教学是汲取地域文化的“主渠道