教科版三年级语文上册《示儿》教材分析.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 教科版三年级语文上册《示儿》教材分析 \t /Health/shan/_blank 教学目标： 1、学会本课生字新词，背诵并默写《示儿》。 2、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感，并学会从阅读的内容感悟。 3、理解诗人的爱国情感，树立爱国思想。 \t /Health/shan/_blank 教学重、难点： 1、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感。 2、学会从阅读的内容感悟。 教学准备：多媒体。 教学过程： 一、导入 （大屏幕出示）： 1、爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段可歌可泣的故事！隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影！ 2、让我们穿越近千年的时空，来到伟大爱国诗人陆游的家中，听听这位85岁的老人在弥留之际的最后遗言吧！（板书：示儿） 通过题目我们知道，这是陆游留给谁的遗言？对，示儿就是告诉儿子！ 3、了解陆游，检查预习。 4、（大屏幕出示） 过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首绝笔，溘然长逝。到底是哪件事让陆游牵肠挂肚呢？请大家读两遍诗后，告诉我。 二、初读 自由朗读，按自己的节奏和速度来读。 1、交流，检查。 指名读。（读得字正腔圆，真好） 再指名读。其他同学听,特别注意听词句的中间,他是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚了吗？ 2、指导朗读：大家注意到，他在读“死去元知万事空”的时候在哪儿停顿了吗？齐读。 同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉。 3、指名读，反馈，齐读。 三、体会诗意，理解情感 1、几遍读下来，知道老诗人为什么事情而死不瞑目了吗？ 同学们,读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁来说一说？ 2、带着这种感觉，再读这首诗，读进诗的字里行间。 3、示儿，就是告诉儿子！作者在生命垂危之际，到底有什么要告诉儿子的？请大家默读这首诗,读的时候注意仔细地看看书上的插图,然后试着去理解这首诗。 4、理解“通假字”——元、无 理解古今字义不同——但 5、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首绝笔诗的吗？（板书：悲） 6、诗人在“悲”什么？让我们随着陆游一起，走进他的生活。 7、出示材料： 20岁时，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国，何等的壮怀激烈！ ??? 68岁时，他悲痛于北方人民在敌人的铁蹄下苦苦挣扎。 英雄空有一腔热血却报国无门，眼看青丝变白发，只能将满腹凄凉化为一句：“胡未灭，鬓先秋，泪空流”！（《诉衷情》） 对朝廷夜夜笙歌，不想收复失地的悲愤，让他痛呼：“朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。”（《关山月》） 老病僵卧之时他仍在梦中亲临前线，杀敌报国，收复北方失地，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”是他壮志未酬，未能再披戎装的悲伤写照！（《十一月四日风雨大作》） 8、读了这些诗句你明白了陆游的“悲”从何而来了吗？四人小组讨论并指名反馈。 （1）对大好河山落于金兵铁蹄之下，不能收复的悲痛。 （2）壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤。 （3）对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。 （4）对于中原遗民沦为亡国奴的悲悯。 （板书：之切） 这浓浓的“悲”其实源于一个深情的字眼——爱。（板书：爱） 9、他爱什么？指名反馈。（板书：爱国之深） 10、小结：陆游一直渴望王师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。这一年又一年的等待与盼望，让他熬干了心血！60年过去了，85岁的老人在最后一刻也未能见到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲愤？为国耻未雪而死不瞑目，千年之后，读来仍令人潸然泪下！ 11、让我们牢记《示儿》，怀念永远的陆游！一起读！ 四、读写结合，体验情感 1、同学们，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然形容枯槁，不久于人世，眼神里却满含期待和信念，缓慢而深沉的对你交代遗言——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！一句句的强调，无忘啊，无忘啊……面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来！ 2、全班交流，评价。 3、小结：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘中原故土和北方遗民，明知“死后万事空”却还是坚信“王师北定中原”。诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，又是何等的悲愤！全诗字字如血句句如火！（板书：字字如血，句句如火）让我们再一次深情地朗诵这首诗，体会诗人高尚的情怀！ （回到文本，把积累的感情通过朗诵再次释放。）