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小学低年级段语文基本流程(精) 小学低年级段语文基本流程(精) PAGE / NUMPAGES 小学低年级段语文基本流程(精) 小学低年级段语文授课基本流 程( 精) 小学低年 段 文授课基本流程 一、低年 段 “ 篇 ”授课策略 “ 篇 ”的内容均是由一幅幅生 的 画展现出来的。 些插 点面 合 ,内外交融 ,特 是一个个人物感情丰富 ,活灵便 ,或神情 注 ,或 趣盎然 ,或一 不苟 ?? 一幅幅生 可感的 片有 么几个特点 :示范性、指向性、拓展性。我 授课 就可以依赖教材有步 地加以利用。 1、以 ,模拟 。 俗 : “事以 止 ,言以 当。 ”插 作 察的 象 ,授课 不 看作看 学文来教 , 化 理 ,依照必然的 序和必然的目的 行 察和模拟 , 儿童在形象中 学 ( 察 ,在情味中学 (模拟 ,在 践中学 ( 合详尽的 文 行演 。先抓外 的 ,激活学生以前的 ,落 正确的、优异的 ;再抓内 的 ,从感情 度的 度来抓 , 起儿童的学 需要 ,落 “勤 ”与 “ ”;最后抓养成的 , 学 者供应学 的 源 ,帮助学生 适合的学 活 ,引向正确的优异的 教育上来。 2、加 指 ,行 鼓舞。 ⑴加 指 。教 要有耐心 ,切不能够急于求成 ,能够从学 最基本的方法抓起 ,利用晨 和平 堂授课上 , 文教 要 真 , 极指 。 ⑵勤于 。教 利用 堂或 外 常抽 学生的 养成情况 ,采用表 和婉 批 等多种形式 , 学生享受成功欢欣 ,提高 趣。 二、 拼音授课策略 《 》明确指出 : “ 拼音授课尽可能有兴趣性 ,宜以活 和游 主 ,与演 一般 、 字授课相 合。 ” 落 一要求 ,教材 了帮助学 声母、韵母的情境 和 境歌。把学 拼音字母寓于故事之中 ,并 以琅琅上口的 境歌 ,化 易 ,寓学于玩 ,既增加了学 的情味 ,又浸透了文化素 的教育。 拼音授课基本流程 : 第一课时 1、借用 “情境图 ”引出字母 ; 2、经过教师示范、学生模拟的形式认读字母 ; 3、利用标音标形牟利于记忆的特点 ,加强字母的识记 ; 4、利用 “语境歌 ”牢固字母的认读 ,规范自己的一般话 ; 5、经过描红练习 ,帮助小学生学会汉语拼音字母 (或音节的书写。 第二课时 1、复习所学字母或音节 ; 2、进行多种形式的练习 ,掌握拼读方法与规则 ; 3、进行多种形式的练习 ,将学到的方法与规则转变成拼读能力 ; 4、学习音节带调的读法 ; 5、抄写音节练习。 三、识字写字授课策略 1、创立情境 ,激活学习兴趣 ; 2、借助汉语拼音 ,在屡次读全文的过程中自学生字 ,初步领悟词语的意思 ; 3、加强对本课生字词的认读 ; 4、将词语与本质的事物挂钩 ; 5、经过有指导的一边读、一边想的练习 ,连词成串。让学生的脑筋中再现词语 所标示的事物 ,进入词串所描述的情境 ; 6、熟读背诵 ,形成积累 ; 7、经过课堂上有指导的写字练习 ,加强对本课生字的掌握。 以上的授课步骤其实不是一模一样 ,在授课中教师要灵便掌握与操作。 四、低年级段阅读课的授课策略 小学低年级的阅读授课应以读为主。新的《语文课程标准》指出 : “要让学生充分地读 ,在读书中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中碰到感情的熏陶。 ”祖先云 : “书读百遍 ,其义自见 ”。这足以说明多读的好处。但是一味地重申多 读 ,不教给学生读书的方法 ,不注意读书的多样化的形式 ,不培养优异的读书习惯 ,也是不能够的。为了保证低年级学生的阅读质量 ,在阅读授课中要做到 “六个结合 ”。 1、读与看相结合 低年级的课文多半配有形象、生动、爽朗的插图 ,而且大部分插图就包括有声情并茂的故事情节。在授课中我们充分利用课文中的插图 ,让学生先看图 ,说说图上画的什么 ,此后图文比较读课文。如在授课《秋姑娘的信》一课时 ,先引导学生仔细仔细地看书中的插图 ,看后说说秋姑娘给谁写了信 ?由于这些插图就是一个故事情节的表现 ,因此学生说得特别生动形象 ,并富饶想象力 ,紧接着让学生读课文 ,看课文是怎样写的 ?就这样由图像信息 ,转变成文字符号 ,这对理解课文内容是很有帮助的。 这样安排既培养了学生的观察能力 ,又培养了学生的口语表达能力 ,同时对读懂课文 , 理解字词句都是大有裨益的。 2、读与思相结合 《语文课程标准》重申指出 : “让学生在阅读实践中渐渐学会独立思虑 ,学会读 书。 ”读书不思虑如同小和尚念经 —— 有口没心。因此 ,在授课实践中 ,我们注意把 读书与思虑亲密结合起来 ,使学生形成优异的读书习惯。如在授课《北风和小鱼》 一课时 ,就采用了以读代讲 ,以读促思 ,在读书中感悟的方