初中语文_初中语文6.3醉翁亭记教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 《醉翁亭记》（第二课时） 教学设计 课前学习： 一、在熟读课文的基础上背诵课文。 二、重点掌握以下字词： 环：环绕??尤：尤其、特别??山：沿着山路??翼然：像鸟的翅膀的样子?? 临：高踞、靠近???作：建造??名：取名、命名??谓：称呼、叫、是???辄：就? 归：聚集、回家? 幽香：散发出幽幽的香味????繁阴：形成浓郁的树荫 伛偻：代指老人???提携：代指小孩?颓然：醉醺醺、摇摇晃晃的样子? 已而：不久???? 阴翳：枝叶茂密成荫????乐：乐趣、快乐、以┅┅为快乐? 三、需重点掌握的句子。 ①环滁皆山也。??②峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。?? ③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 ④若夫日出??山间之朝暮也。?⑤野芳发而幽香??山间之四时也。?? ⑥苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。? 四、观看视频《唐宋八大家之欧阳修》，了解欧阳修其人其事。 五、探究问题? 问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？? 明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？? 教学过程： 教学目标： 知识与能力：1、理解融情入景、情景交融的写法和重要虚词的用法。? 2、品味美文、美情，理解作者“与民同乐”的政治理想。 过程与方法：1.指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。???? 2.鉴赏本文的意境美、语言美、结构美。? 情感态度价值观：理解文中所表现的作者旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立胸怀天下的理想。? 教学重点：理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的 “与民同乐”的思想。? 教学难点：理解本文景物描写的方式和作用。 教学手段：利用现代教学手段，同时以学生的朗诵为主，认识作者的思想感情。在合作中疏通，通过合作讨论、交流分析。在审读中发现、在评价中感悟。 一、导入：由醉翁亭上镌刻的一副对联“饮既不多，缘何能醉；年犹未迈，奚自称翁。”引导学生思考其提出的两个问题： 1.饮酒不多为何而醉？　　2.年纪不大为何称翁？　　 二．引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。（引导学生理解作者思想感情和本文景物描写的方式。学习中在学生诵读基础上出示具体问题，引导学生独立地深入地探究文本，有利于学生创造性的培养。）　　　　 屏幕出示温馨提示：依据上节课的学习和自己读书的感受，结合字词、句段或全文谈自己的看法。 1、学生默读课文，根据课文内容思考问题。若干分钟后，根据学生反映进行小组交流，组长组织讨论，准备整理完整语句回答。教师巡视，随时解决学生提出的问题。 学生通过讨论总结回答。学生容易想到群山环绕图、琅琊秀色图、酿泉流水图、溪亭展翅图，晦明变化图及四季风光图。总结得出：因景而醉。 2、教师进一步提出要求：发挥想象，用自己的话创造性的描述其中的一幅画面。学生进行写作练习，然后展示。（加深对课文中景物描写的理解，同时也是对学生知识面的拓展，培养学生的学习兴趣和学习能力）　 3、学生齐读描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景的句子，要求读出欣喜、热爱之情 4、继续回答缘何而醉的问题。讨论明确：滁人游：自由自在，热闹非凡；太守宴：山肴野蔌，应有尽有；众宾欢：起坐喧哗，无拘无束 师总结概括：为景而醉，宴酣而醉，为人而醉。 齐读第三小节，读出欢乐、充实、无拘无束、怡然自得的心情。 5、如何来理解太守的醉？学生讨论容易理解：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。引出“醉”与“乐”的统一关系。（醉是表象，乐是实质，写醉是为了写乐。作者因山水之美、因百姓安定快乐而乐，因乐而醉。） 可见太守既乐山水之乐，又又有宴酣之乐，更乐百姓之乐，也就是“与民同乐”。文中点明这种“与民同乐”情怀的句子是：（醉能同其乐） 二．引导学生探究问题二：　太守年纪不大为何称翁？　　 　1、学生根据讨论回答，教师适当引导。 插入欧阳修当时遭遇及写作背景，进一步理解该问题。 　虽年才40，但心已苍老，故曰翁。然而，欧阳修并没有沉沦，他不以物喜、不以己悲，励精图治、与民同乐，使滁州百姓生活富足，安居乐业，在当时的社会实在难能可贵。 2、进一步提出要求：此时此地，如果让你对话欧阳修，会对他说些什么呢？ 三、引导学生探究问题三：我们为何而醉？赏析其写作特色。（指导学生谈整体上的感受，培养学生整体把握能力）　　 1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？　　 2、大屏幕出示提示：选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，从绘景写人的方法、表达方式、文章句式等方面用心体会。 要求：先独立思考，再小组交流，整理完整语句回答。明确： （1）融情于景，情景交融。无论绘景还是写人，都